農村中小學開展生命教育的有效途徑和方法初探

梁斌

摘 要：自從教育部提出生命教育，全國各個中小學校紛紛開設相應的生命教育課程。生命教育立足于生命觀的實踐，同時也融入理性的思考思維。但是目前多數中小學的生命教學，路徑欠缺、課程教學課時偏少、教學方法策略滯后，對于生命教育的內容、方法還處于不斷研究中。

關鍵詞：農村中小學;學生;生命教育;途徑

生命教育就是以人類的生命作為核心，教師在課堂上通過開展生命教育，讓學生熱愛生命、尊重生命，讓學生認識到生命的價值所在。

一、生命教育概述

1.生命教育的價值追求

學校不僅要為學生的學習成績負責，還要為學生的生命安全負責。生命教育在于讓學生理解生命的意義，提高學生的安全思想意識，保護好自身生命安全，追求美好的人生。生命質量代表一個人全部的生活，也包含了終極的人物關懷，而且還有生命的實際價值，包含了人的精神。

2.生命教育的存在形態

學校開展的生命教育活動，為學生認識自我和學生的自由幸福都帶來更多的發展空間。生命教育要使學生的生活充滿活力，引導學生走向美好的人生。在課堂上，要關注課堂教學的生命力，讓學生在日常生活中也能夠認識到人的內在本質、尊重生命，避免輕視生命。生命教育要給學生一定的權利，讓他們自己選自己喜愛的事物，給學生機會，讓他們認真把握，同時還要引導學生正確認識挫折、困難和逆境，讓他們獨自去面對，并且給學生提出一些問題，讓他們去解決，這就給了學生一定的條件，讓他們可以更好地創造。

二、中小學校生命教育現狀分析

1.農村的辦學硬件軟件條件較差

農村中小學校的教學硬件設施跟不上我國現代化教育的發展步伐。還有一些農村學校缺乏必要的教學儀器設備和實驗室，這就使生命教育的場所欠缺，還有一些大學生不愿意到農村教書，也造成農村學校的專職教師少，民辦教師數量較多。農村學校整體教學質量不高，教育教學水平較差，還有一些領導的管理理念、管理水平跟不上時代的發展步伐，生命教育就很難被農村學校接受[2]。

2.農村學校缺乏獨立生命教育課程體系

生命教育是一個系統性工程，它包含了生命教育目的確定、細化生命教育課程的設置和教材的編寫。到現在農村中小學校，生命教育作為學校一種新興事物，還沒有完備的理論體系，課程不夠獨立，生命教育課程只是在相關教學中體現，并沒有設置期末教學目標。

三、農村中小學校開展生命教育的途徑和方法

1.學科教學

當前生命教育在農村學校沒有成為一個獨立的課程。在課堂教學領域，課堂教學是整個生命教育教學的重要場地，也是實施生命教育的關鍵一步。在課堂上，推動生命教育是一個系統性工程，包含了編制相應的教材及培育教師。因而，以生命教育為本研究的重要突破點來編撰教材，選定教學方法，固定教學課時，選擇合理的教師。在生命教育中，教職工在學科中深度挖掘生命教育的素材進行學科滲透是目前生命教學的重要路徑。學校通過積累整合，進一步挖掘當前學科中生命教育的滲透點，進而形成學科教育特色的生命教育體系。滲透目標緊抓各年級各學科，對初中階段的相關生命教育課程，如生物學、道德與法治、體育健康等相關的學科做好研究挖掘，制訂相應的滲透目標。

2.專題教育

在農村中小學校開展生命教育，往往都是局限于比較零散的德育教學活動中，對于深度的生命教學活動開展比較少。因此學校可以嘗試以生命教育為主線，整合多項德育教學活動，開展國防教育、安全教育、環境教育、法治教育，將各類零散型的專題教學有效整合，以學生為本，使生命教育活動更加具體，活動內容更加豐富多彩。

四、結語

農村中小學校要重點關注生命教育氛圍的營造，以當前學校校園文化為載體，突出教學的隱性。拓寬生命教育的渠道，生命教育在當前的農村中小學校還處于探索階段，學校要吸引一些高端優質的教師參與進來，優化創設生命教育課程，校領導要給予重點關注，深入開展教學，才能夠獲得更大的發展成就。

參考文獻：

[1]連君.基于社區實施的中小學生命教育的理念、內容和路徑[J].教育觀察，2019，8（21）：54-56.

[2]曹玉霞.淺談開展生命教育的方法及重要性[J].文學教育，2019（5）：150-151.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“新時期農村小學實施生命教育途徑的研究”（立項號：GS[2020]GHB0942）的研究成果。