線上教學中教與學的問題與困境分析及建議

摘 要：以隴南市中小學居家線上教學實踐為基礎，深入分析探索線上教學中教與學存在的問題及困境，并提出改進建議，以便于指導線上教學的高效開展。

關鍵詞：中小學;線上教學;居家學習;教研模式

2020年1月由于突發(fā)公共衛(wèi)生事件給正常的課堂教學造成極大危險，導致春季學期不得不暫停開學。開學可延期，學生成長不能延期，教育部因此提出了“停課不停學”，隴南市積極響應教育部、省教育廳有關通知精神，打響了一場“停課不停學”的攻堅戰(zhàn)。

一、線上教學存在的問題和困境

本次大規(guī)模的線上教學作為防控時期的應急之舉，對教育政策制定者、教育管理者、一線教師、學生乃至家長都是一次全新的考驗，所以，這樣的教學方式也必然會引發(fā)許多爭議，為此也會存在許多全新的問題。

1.從教師的角度來看，教師的教學方式和教學觀念難以適應線上教學的新發(fā)展

由于在線上教學實施初期，無論是教育管理者，還是一線教師都對線上教學的優(yōu)勢認知不夠清晰，將線上教育簡單地理解為只是通過網(wǎng)上授課，卻忽略了互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的重大作用。根據(jù)隴南市教學研究室于2020年5月開展的線上教學情況調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在本次大規(guī)模線上教學中，隴南市有95.2%的教師采用直播授課。然而相關的研究和調(diào)查表明，學生最喜歡的線上教學不是直播教學，而是基于資源包的自主學習。因此，線上教學絕對不能簡單地理解為線上上課，同時也說明教師陳舊的教學方式和教學觀念難以適應線上教學的新發(fā)展、新需求。

2.從學生的角度來看，學生的自主學習能力和自我管理難以適應居家線上教學的需求

據(jù)相關學者公開調(diào)查顯示，如果學生具備良好的自律性與自覺性，那么在線上教育中能夠發(fā)揮良好的作用[1]。由于經(jīng)歷長期的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，導致許多學生缺乏良好的自我管理意識和自律能力，他們在線上教學中由于缺乏督促，常常會出現(xiàn)預習不到位，線上學習注意力集中較差，無法主動參與教學活動，課后任務完成質(zhì)量較低等現(xiàn)象，這也反映了基礎教育課程改革中大力提倡的自主學習、合作學習和研究性學習的方式，并沒有被教育管理者和教師納入教學的目標和內(nèi)容中，成為當今基礎教育人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。

二、線上教學的改進建議

隴南市教學研究室于2020年5月開展的線上教學情況調(diào)查結(jié)果顯示，20000多名中小學教師均不同程度地反映，為了提高線上教學的高效性，必須一改教育常態(tài)，轉(zhuǎn)變以往教學思路，基于師生、生生多維互動交往的社會化活動，而不能成為單向的信息傳播活動。因此本文提出以下改進建議：

1.基于資源的線上自主教學。線上自主教學是提高線上教學質(zhì)量的最有效渠道，充分利用國家中小學網(wǎng)絡云平臺，國家課程教材電子版、教育信息化企業(yè)、社會機構(gòu)和教學名師團隊等提供的免費優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師在開展線上教學活動中引導學生實現(xiàn)自主學習。

2.鼓勵學生主動參與線上教學。教師授課的時間與學生的成績并不具備直接關聯(lián)，然而學生主動參與學習的時間和成績卻有著莫大的關聯(lián)。因此，在線上教學實施中，通過讓學生自我設定個性化的學習目標，充分發(fā)揮線上教學平臺提供的練習（測試）及時反饋的優(yōu)勢，指導學生做好學習筆記，并拍照上傳至學習平臺進行展示等方式，可以鼓勵學生主動參與線上教學。

三、結(jié)語

大規(guī)模線上教學可以說是應急之舉，暴露一些問題也在情理之中。但基于信息技術的小范圍線上教學，如“三個課堂”的推廣，卻是未來促進信息技術與教育教學的融合應用，推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，探索信息化背景下的教研模式，提升教育質(zhì)量和促進教育公平的現(xiàn)實需求。因此，積極梳理線上教學存在的教與學的困境和問題，總結(jié)經(jīng)驗，對今后教師線上教學的高效開展和線上教學平臺的改進和完善具有重要的指導和借鑒意義。

參考文獻：

約翰·哈蒂，格雷戈里·C.R.耶茨.可見的學習與學習科學[M].彭正梅，鄧莉，伍紹楊，譯.北京：教育科學出版社，2018：1-5，48-49.

作者簡介：楊霖（1980—），男，中學一級教師，主要從事教育信息化方面的相關工作和研究。

注：本文系2021年度甘肅省教育科學規(guī)劃課題“新時代網(wǎng)絡教研模式研究——市縣校三級網(wǎng)絡教研工作體系下的隴南市網(wǎng)絡教研實施途徑”的研究成果。