在幼兒園勞動教育中培養幼兒的合作意識

孫帆

合作意識是個體在社會環境中獲得生存空間的重要方式，幼兒教育中合作意識培養開始作為重要的教育目標，勞動教育作為幼兒園教育活動的一部分，其中蘊含著很多滲透合作意識的契機，要求幼兒教師選擇合適的機會，主動給幼兒創造合作的機會。本文分析幼兒合作意識培養現狀以及借助幼兒園勞動教育契機培養幼兒合作意識的路徑，旨在全面提升幼兒教育活動價值。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：在生活、學習、游戲中，形成初步的合作意識。幼兒進入幼兒園活動環境之后，需要開拓思維、發展社會性。合作意識養成關系著幼兒對集體生活環境的適應性，同時也關系著幼兒理解社會的能力發展。因此，幼兒教育活動中需要教師主動給幼兒提供合作學習的機會，讓幼兒養成合作思維，發展溝通能力。

一、幼兒合作意識發展現狀

傳統家庭育兒觀念影響下，幼兒多數養成了自我中心的意識，在家庭生活中一切需求都會得到滿足，在要求無法達成的情況下幼兒會選擇以哭鬧的方式來表達不滿。在脫離家庭環境進入幼兒園之后，集體生活中需要具備集體意識，正確遵守規則，這時候部分幼兒對于集體生活難以適應，不遵守管理制度和規則，同時在集體活動中依然以自我為中心，缺乏合作意識。指導幼兒轉變以往的思維方式和行為模式是引導幼兒適應集體生活的第一步，但是幼兒教師對于幼兒園教育活動中蘊含的合作意識培養契機把握能力不足，比如，在用餐環節、游戲環節、勞動實踐環節都無法有效引導幼兒樹立正確的合作意識，導致部分幼兒排斥與同伴一起合作、共同分享，幼兒難以融入集體、不能正確看待合作關系，是目前幼兒教育工作面臨的一大問題。

二、在勞動過程中如何培養合作意識

勞動教育活動是幼兒園教育活動的組成部分，能給幼兒提供參與勞動實踐活動的機會。在這個過程中滲透合作意識培養目標能夠讓幼兒在勞動中密切合作、建立親密關系，發展幼兒的社會性。下面主要從兩個方面對勞動教育活動中培養幼兒合作意識的思路展開分析。

（一）活用活動形式，提高合作興趣

合理選擇勞動教育的活動組織形式可以激發幼兒的參與興趣，在活動過程中教師要創新活動模式，讓幼兒在分享與合作中獲得喜悅。比如，戶外種植活動中，引導幼兒種植玉米，每組3～5名幼兒，針對挖坑、放種子、填土以及澆水等環節合理分工，幼兒要商議具體的分工情況，建立密切的合作關系。此外，合作意識培養要作為一個重要的教學目標，在活動過程中教師要強化活動指導，說明種植要點和技巧，比如每個坑位放種子的數量（三四粒）、挖坑的深度、壟溝要平齊、填土后需要壓實、澆水的量等。種植活動結束后，給各小組幼兒在自己的種植區域拍照，把合作勞動的成果分享給幼兒家長。此外，教師還要結合植物種植活動滲透環保意識、生命觀念，引導幼兒愛護植物，參與植物保護活動，感知大自然的魅力，成為環境保護者，熱愛自然與生活。

（二）合理設置勞動材料，優化合作指導

幼兒園勞動活動本身就是一種集體性質的活動，幼兒在勞動過程中可以逐步由個體勞動形式過渡到集體勞動形式，了解合作的優勢和趣味。教師指導也是重要的環節，其中材料投放就是教師發揮引導作用的一個重要方面，有學者認為“兒童的智慧源于材料”，幼兒園勞動活動中材料的選擇和應用尤為重要，教師要結合活動目標投放適當的勞動材料，創造和諧的勞動環境，推動幼兒合作。比如，在打掃衛生的勞動主題活動中，我們不能僅僅要求幼兒撿拾垃圾、擦桌椅，這些勞動活動方式比較單一，對于幼兒之間的合作需求不明顯，很容易讓幼兒產生枯燥感。結合生活經驗，幼兒需要合作商議確定垃圾分類方案。教師在評價幼兒垃圾分類的過程中，要注意對合作效果的肯定，激勵幼兒繼續深入合作。同時，掌握垃圾分類的相關知識，讓幼兒能夠精準識別垃圾類型，可以提高幼兒的環保意識、飲食安全意識和生活能力。

幼兒園教育階段是幼兒心理品質形成的重要時期，教師要關注幼兒在各個教育領域的均衡發展。合作意識是幼兒在集體生活中應該逐步具備的關鍵能力，要求幼兒能夠在日常集體活動中善于理解他人、具備分享意識、主動幫助他人并且善于尋求他人的幫助。勞動教育活動給幼兒提供了參與勞動實踐、社會交往的機會，幼兒能夠通過勞動建立密切的合作關系，體會助人為樂的感受，同時接受與感恩他人對自己的幫助。希望在幼兒教育活動中，幼兒教師能夠合理利用勞動教育契機，給幼兒提供合作學習的機會。