新媒體環境下大學生思政教育精準傳播研究

摘要：隨著新媒體的快速發展，如今形成了新的交流環境，傳播者和受眾的距離縮短，傳受雙方的界限被打破，信息傳播速度大大加快，把關難度日益增加，這給大學生思想政治教育實現有效精準的傳播帶來了很大的挑戰。本文從拉斯韋爾“5W”模式出發，針對新媒體環境下大學生思政教育面臨的挑戰進行分析研究，提出實現新媒體環境下大學生思政教育精準傳播的有效對策，為高校在新媒體環境下做好大學生思想政治教育工作提供參考和借鑒。

關鍵詞：新媒體；大學生思想政治教育；精準傳播

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0251-02

一、拉斯韋爾“5W”模式概述

1948年，拉斯韋爾在論文《傳播在社會中的功能與結構》中首次闡明了傳播中誰（Who）、說什么（What）、通過什么渠道（In Which Channel）、對誰說（To Whom）、取得什么效果（With What Effect）五大基本要素，即“5W”模式[1]。在大學生思想政治教育精準傳播過程中的“5W”即思政教育傳播者、思政教育內容、思政教育媒介、思政教育對象、思政教育效果。通過對思政教育傳播過程中的“5W”分析，研究新媒體環境下大學生思想政治教育傳播過程，能為實現科學精準的大學生思想政治教育傳播提供框架，推進新媒體環境下大學生思想政治教育工作取得更好的實際效果。

二、新媒體環境下大學生思政教育面臨的挑戰

2020年9月中國互聯網絡信息中心公布的第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國的網民規模達了9.4億，互聯網普及率達到了67%，在我國網民群體結構中學生群體占比最高，達到了23.7%。由此可見，互聯網已經成為學生群體獲取信息的重要途徑。基于數字技術、網絡技術和移動通信技術，通過數字化和交互性的固定或者移動的媒體終端，向用戶提供信息和服務的新媒體[2]迅速進入廣大受眾的視野。依托新媒體，用戶可以實現信息傳播一體化、學習生活便捷化等，因此分析了解新媒體給大學生思政教育帶來的新挑戰，有利于精準開展大學生思政教育。

（一）社交媒體日益增多，傳播主體更加多元

截至2020年6月，15—19歲網民群體人均手機APP數量多達83個，20—29歲網民群體人均手機APP數量是72個[3]。新媒體準入門檻較低，人人都可以成為信息的傳播者，大量信息可以通過任何一個網絡進行生產和發布，并以非線性的方式流入互聯網，從而進入大學生視野。有些傳播者為了吸引公眾眼球、獲取更高的流量，甚至肆意抹黑英雄人物。現在的在校大學生群體以00后為主，他們是在互聯網高速發展下成長起來的一代，思維活躍，對新鮮事物的接受程度高，但網絡信息辨識能力較差，如果高校不進行把關，會給思政教育的實施效果帶來很大的挑戰。

（二）學生獲取信息的主動性增強，高校思政教育話語權受到沖擊

新媒體環境下，大學生作為用戶享有極大的主動權，可以對信息的內容、接收的形式、接收的時間、接收的順序進行自由選擇，也可以根據自己的需求從海量信息中找出目標信息，實現個性化的信息獲取，這使大學生與教育者在信息資源獲取方面的差距不斷縮小，使高校思政教育話語權逐漸弱化，引領能力逐漸降低。因此必須看到自媒體的迅猛增長帶來了傳播權的濫用，任何人都可以懷揣不同的目的傳播任何消息，其中不乏謠言、偏激思想、不正確的價值觀念甚至是危害校園安全和國家安全的信息，但大學生在泛濫的信息中無法辨識信息的真偽，可能會受到網絡有害信息的影響，高校如不及時引導和關注、主動爭取話語權、開展思政教育的精準傳播工作，必然會影響大學生的健康成長成才。

（三）受眾接近權實現，高校輿論引導難度增加

在傳統的大學生思想政治教育中，高校發布的信息具有很強的權威性，大學生只能被動地接受學校傳遞的信息。但新媒體為大學生提供了一個自由的言論和信息交流的網絡平臺，人人都可以扮演自媒體的角色，越來越多的人擁有了發言權，獲得了更大的表達空間，他們擁有了接近、利用媒介發表意見的自由，實現了接近權的突破，因此原來高校傳統思想政治教育的傳播秩序受到一定的挑戰，尤其是對于網絡熱點輿論，校園對輿論的引導難度增加。

三、基于“5W”模式分析新媒體環境下大學生思政教育精準傳播對策

針對新媒體環境下大學生思政教育面臨的三大挑戰，高校可以從“5W”模式入手，圍繞拉斯韋爾提出的五大要素破解問題與挑戰，從而實現新媒體環境下大學生思政教育精準傳播。

（一）傳播者要做好“把關人”

高校作為大學生思想政治教育工作的組織者、實施者和傳播者，要提升思想政治教育的效果，就必須牢牢把握思想政治教育工作的規律和主動權，必須深入學習馬克思主義理論和方法，用科學的理論進行思想引領，引導學生進行深入思考，探索求知，使學生勇擔歷史使命，激揚青春的航帆。尤其是在新媒體環境下，高校思想政治教育工作者必須始終擔負起大學生思想政治教育傳播過程中“把關人”的責任，把好信息的“入口關”，選取符合高校大學生思想政治教育主流價值觀的信息并傳遞給學生，對錯誤的信息和觀點做好引領和教育，教導學生面對紛繁復雜的互聯網信息學會辨別和取舍。

（二）傳播內容的構建上要“澆花澆根，育人育心”

新媒體通過超鏈接使信息可以快速發生跳轉，改變了傳統媒體時代信息傳播的線性方式，更符合當前受眾的思維活動，但傳統的大學生思想政治教育工作中信息傳播是以線性的方式進行的，很難使思維活躍的00后大學生群體接受，因此在新媒體環境下必須對信息內容進行科學合理的構建，增強育人實效。

正所謂“澆花澆根，育人育心”，高校既要在信息化潮頭乘風破浪，也要與時代脈搏同頻共振，既要把握新媒體的特點，又要加強內容建設，增強思政教育內容的感染力、說服力和號召力。“感人心者，莫先乎情”，思政教育內容構建要從“心”入手，從“心”出發，避免僵化的照本宣科，而要用通俗的、可感知的內容把“理”與“情”結合起來，只有找準情感的觸發點，增強話語的感染力，觸及學生內心深處，才能使在海量信息中迷茫的大學生對高校教育工作者傳遞的內容聽得進、記得住。

（三）傳播媒介的選擇要“把牢方向盤，打好組合拳”

在新媒體環境下高校要牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想這一“方向盤”，用新時代大學生思想政治教育的理論指南指引大學生思政教育工作朝正確的方向前進。

“打好組合拳”要求高校在大學生思政教育的媒介使用和選擇上要多元化、多渠道，形成思政教育合力。一是加強思政課建設，發揮主渠道作用。習近平總書記強調，“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”，高校要深入領會習近平總書記的講話精神，加強思政課程建設。二是推進校園媒體深度融合，唱響高質量“大合唱”。高校的校園廣播站、校報、電視臺、微信公眾號、抖音等是高校做好大學生思政教育的重要渠道，要改變各校園媒介“各自為政”、唱“獨角戲”的現有局面，推進校園媒體的深度融合，整合不同類型的校園媒體，深耕優質內容。三是創新呈現載體。新媒體的最大特點就是互動性很強，大學生接受新鮮事物的能力強，高校如果利用虛擬現實技術、H5等豐富大學生思想政治教育工作的呈現載體，讓青年學生參與到思政教育過程的互動中，就能在傳授雙方交互中使思政教育內容的傳播力大大增強，從而達到最佳育人效果。

（四）對傳播對象的研究要做到“知己知彼”

大學生是思政教育工作的傳播對象，必須牢牢把握和遵循學生成長規律和思想特點，探究學生成長成才的發展需求，在思想政治教育工作中落實因材施教是做好新媒體環境下大學生思想政治教育精準傳播的基本原則。高校要在思政教育工作中關注學生、圍繞學生開展工作，解決學生的需求，設置個性化信息內容和傳播手段。當代大學生成長于互聯網高速發展的時代，對社會化媒體的利用能力和使用能力較強，社會化媒體的核心產物是內容，與內容有關的就是信息互動，當高校能促使學生通過新媒體等手段對思政教育傳播的信息進行分享的時候，思政教育內容傳播范圍和覆蓋面就會擴大。

（五）對傳播效果的研究要“多維度、全方位”

就拉斯韋爾“5W”的五大要素中的傳播效果而言，不論是傳播者、信息內容、媒介渠道還是傳播對象，都會對其產生非常重要的影響，因此高校思政教育工作者必須熟悉和研究思政教育傳播者、思政內容、思政教育媒介、思政教育的傳播對象與傳播效果的關系。通過研究分析并運用到思想政治教育全過程中，促使大學生在新媒體環境下在認知、態度和情感方面發生轉變，自覺抵制西方意識形態的滲透，抵制錯誤觀念，明事理、辨是非，肩負起新時代賦予的使命與責任。另外，不能忽視大學生思政教育效果具有隱匿性、積累性和延時性的特點，高校必須加強對思政教育傳播效果的跟蹤研究，既要注重短期效果，也要注重長期效果，通過多維度和全方位的分析研究，助推新媒體環境下大學生思想政治教育工作實現較好的傳播效果。

四、結語

從拉斯韋爾“5W”模式尋求思政教育的精準傳播策略，面對新媒體的不斷發展，及時針對五大要素制定對策進行調整，可以有效地增強大學生思政教育的實效性與精準性，提升思政教育的工作效果。

參考文獻：

[1] 郭慶光.傳播學概論[M].北京：人民大學出版社，2011：22.

[2] 譚輝煌，劉淑華.新編新媒體概論[M].重慶：重慶大學出版社，2018：15.

[3] 第46次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2020：66.

作者簡介：牛娜（1990—），女，山西長治人，本科，助教，研究方向：傳播學。