新課標背景下初中數學教學與信息技術的整合策略

□甘肅省定西市岷縣小寨九年制學校 包彥平

在初中數學的課堂上，教師充分運用信息技術，可以引導學生更好地學習數學課上內容，并掌握相關知識。尤其是現當代社會，計算機的運用已經普及，用傳統的圖片圖形等教學方式不易于學生對知識的理解和掌握。隨著網絡和多媒體時代的不斷發展，信息技術在數學課堂教學中的運用能有效解決這些問題。教師引導學生跟上時代的步伐，掌握其必要的操作技巧，對提高學生的學習效率是非常有必要的。所以，教師應該發揮自身引導作用，并結合實際情況，將信息技術有效融入數學課堂中，從而提升整體的課上教學效果。筆者認為，應當將信息技術手段與教師的教學經驗相融合，實現初中數學課堂教學的改革和發展。

一、營造良好課堂氛圍，激發學生參與積極性

核心素養的培養對初中數學教學質量提出了更高的要求。從當前的初中數學教學現狀我們可以看到，學生對于數學課堂沒有足夠的興趣，導致他們習慣于死板地接受知識，整個教學過程都十分平淡。對此，教師可以通過制作課件的方式進行教學，讓學生通過多媒體技術直觀多彩地了解數學運算規律，更加能幫助學習和記憶，逐漸發現數學知識與生活的聯系是千絲萬縷的，提升學生對數學學習的興趣和積極性，讓課堂教學能更加順利地完成。比如在教學“軸對稱和軸對稱圖形”這一章時，在備課時筆者準備了非常多關于對稱與不對稱的圖片，并把這些圖片一一整合到課件上。在上課時，筆者先用PPT為學生展示這些圖片，并引導他們發現其中的一些規律和不同：哪幾個圖片是可以對折的？哪些是左右上下不一的圖片？讓學生進行分辨，通過這種方式，讓同學們帶著問題去學習課程內容，讓學生學會識別一些生活中常見的軸對稱圖片，以達到教學目的。此外，教師可在良好課堂氛圍中培養學生的觀察能力，讓學生通過觀察生活場景所出現的數學現象激發其學習興趣，使學生在觀察數學現象的同時，思考問題的實質及背后的數學知識。在實際的數學課堂中，教師還可以借助語音、圖像，視頻以及文字等多媒體來為學生創建符合學生認知范圍的數學情境，這樣就能刺激學生感官上的體驗，從而在一定程度上激發學生對數學的求知欲望。

二、踐行學生主體原則，突出學生主觀能動性

在以往數學課堂教學活動中，學生都是在教師的講授中被動接受知識，其主觀能動性較差。這樣的教學模式無法有效提高學生的自主學習能力。對此，教師要從實際情況出發，積極運用多媒體創新教學方法，發揮學生的主體地位，讓學生在信息技術的引導下，自主展開數學知識探究，從而達到高效學習的效果。比如在教學“勾股定理”這一課時，為了突出以學生為主體的原則，讓學生親身體驗從了解問題到發現問題再到解決問題的整個自主探索的過程，鍛煉學生動手操作的能力以及培養其感性認知。在課上，筆者鼓勵學生踴躍上講臺，利用信息技術中的“幾何畫板”作一個動態變化的直角三角形，調動課堂氣氛，提升學生的主觀能動性。通過讓學生自行度量各邊長度的平方值并且進行比較，能促使學生對直角三角形三邊關系產生深刻認知，了解任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方這條定理。在此基礎上，教師可對定理進行進一步的講解和舉例，提出問題，讓學生利用新知識點進行解答，加深學生對“勾股定理”的認識、理解。教師通過引導學生自主用課件畫圖的方式讓學生積極動手操作、觀察、探究的教學效果遠比傳統教學來得高效，有了多媒體課件的輔助，能讓學生更加直觀地掌握本節課的主要內容，突出其課堂主體性。

三、創造直觀情境，優化數學教學內容

初中階段的學生雖然已經有了一定的知識儲備和學習經驗，但是在對其進行思維能力的培養和發展過程中，我們發現其創新意識還相對較薄弱，尤其是在創新能力的發展過程中，學生缺乏創新意識。而運用信息技術的教學，則可以更好地解決這個問題，教師可以運用多媒體技術將學生不易理解的知識用更加新穎直觀的方式展現到學生面前，加深學生的理解。為了做好教育引導工作，教師可以借助信息技術教學的方式，立足課本教材，對學生進行科學引導，為學生創造出直觀的學習情境，豐富學生的情感體驗，優化數學課堂授課的內容，發展學生的創新能力和創造力。

在初中數學學習中，概念法則即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。因此教師在教學中可以充分利用媒體“動”的特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段直觀表達、化繁為簡，展示教學內容，有效地吸引學生的注意力，提升其學習效果。例如，在講解“圓”這一部分知識點時，教師可以運用課件動畫——“蕩秋千的軌跡”引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用課件動態地向學生展示畫圓的整個過程，使學生自然地掌握圓的各部分名稱。因此，教師把復雜的概念利用信息技術分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，歸納和理解概念。

四、結語

綜上所述，信息技術手段在現代初中數學課堂中的應用是十分必要的，能切實發揮學生的主觀能動性。教師只有使學生積極參與課堂活動中，才能幫助他們高效完成對數學知識的吸收和鞏固，才能提高其動手操作和實踐能力，這對于實現課堂教學的改革和創新，具有積極的推動作用。信息技術可以改變傳統課堂的枯燥乏味，增加趣味性元素。因此，在初中數學的教學中，信息技術手段的運用具有非常多的優勢。這就要求教師在教學中要善于把教學內容和信息技術手段相結合，不斷提高初中數學課堂教學的效率，探討相應的整合策略，以期對初中數學教學的改革做出貢獻。