情感激勵在初中英語課堂教學中的應用

□甘肅省天水市伏羲中學 馬燕

情感激勵教學法指的就是教學過程中，利用情感溝通的方式與學生之間構建和諧、平等的師生關系，緩解學生與教師之間的階層隔閡，在此基礎上提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生掌握更多的知識和技能。在初中階段的英語教學中，結合學生的性格特點和學習特點，情感激勵教學法的有效實施，需要教師有意識地提高與學生之間的溝通質量，對初中生的情緒和心理進行有效感染和激勵，緩解學生學習英語的緊張感，提高學生的自信心，從而有效加強初中英語課堂教學的質量與效果。

一、情感激勵在初中英語課堂教學中的應用意義

（一）提高學生的學習熱情

情感激勵法應用在初中英語課堂教學中，最明顯的效果之一就是提高了學生的學習興趣和熱情。在此過程中，教師可以針對初中生的心理特征，與學生進行情感上的交流與溝通，既能夠拉近師生之間的距離，又能夠消除學生與第二語言之間的隔閡，加強學生學習英語知識的興趣和自信，讓學生在自主參與教學活動的過程中，充分發揮自身的主體性和能動性。

（二）加強師生之間的互動

實施情感激勵教學法的基礎形式，就是師生之間的交流與互動。在初中英語教學中，情感激勵教學法能夠通過加強課堂教學的互動性，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生思維的活躍度，激發學生的學習興趣和表達欲望，讓學生能夠在掌握基礎知識的同時，鍛煉自身的人際交往能力，實現學生對英語知識的學以致用。

（三）加強學生的個性培養

情感激勵教學法不同于傳統的統一性教學，情感激勵教學法所提倡的是對學生進行個性化培養。在初中英語課堂教學中，通過情感溝通激勵學生積極地發言和提問，能在一定程度上加強課堂教學的針對性，確保學生的個性得到維護，而且這樣的課堂教學中，學生也更愿意表達自己的看法和意見。教師則可以通過聆聽這些看法，掌握學生的實際學習情況，有針對性地調整教學方案，滿足學生的個性化需求。

（四）培養學生的綜合素養

情感是語言的伴生物，良好的情感教學能夠有效促進學生在語言方面的發展。新課改的教學標準提倡對學生進行素質教育，因此，教學活動的主要目標不再是傳授學生基礎知識，而是要提高學生的綜合能力、培養學生的學科核心素養。在初中英語教學中應用情感激勵法開展教學活動，能夠從根本上提高學生的自主學習能力，還能夠幫助學生在學習的過程中塑造良好的人格品質和學科素養，全面推動學生的綜合發展。

二、情感激勵在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）營造良好氛圍

在學習第二語言的過程中，受母語的影響，學生很容易產生混亂的語言思維，從而影響學生的學習質量與效率。同時長期的語言學習，是一個非常枯燥的過程，在這個過程中學生很容易產生抵觸情緒，從而出現厭學現象。為了改變這一現狀，初中英語教師在開展課堂教學的時候，可以采取情感激勵的教學方法，加強與學生之間的情感交流和溝通，尊重學生的意見和想法，為學生英語核心素養的培養與提升創造有利條件。例如，在教學八年級英語下冊Unit 3Could you please clean your room？這一單元的時候，為了營造良好的教學氛圍，教師需要適當調整自身的情緒，以積極正向的情感表達，調動學生的學習積極性和主動性。如在學生注意力不集中的時候，向學生進行“怎么用Could you please do 的句式來表達‘請你們安靜下來’”的提問，將學生的注意力重新引回到課堂教學上。在此過程中，教師不能再一味注重理論知識的灌輸，而是要根據學生的學習狀態和情感變化，靈活調整課堂的教學氛圍，盡可能使學生感到輕松舒適，減輕學生的學習壓力、提高學生的學習積極性。

（二）加強情感教學

英語作為一種語言和一種文化，教學過程應當是豐富、有趣又充滿情感的。為此，在新時期的教學形勢下，初中英語教師可以借助情感教學，為學生設計一些互動性比較強的教學環節，如角色扮演、詩歌朗誦等，為學生提供更多情感交流的機會，讓學生能夠在參與教學活動的過程中，鍛煉自身的英語口語能力、思維表達能力等，為學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。例如，在講解Why don’t you talk to your parents？這一單元知識點的時候，教師可以組織學生以小組的形式，利用“Why don’t you”或“Why not”的句式自主設計問題和回答，通過這樣的方式來加強師生之間、生生之間的交流和互動，同時鍛煉學生的英語口語能力。在此過程中，教師需要加強對教學氛圍和課堂紀律地把控，并通過情感方面的激勵，轉變學生被動學習的心態，讓學生積極地參與英語教學中，并深刻體會到學習英語的樂趣和魅力，從而真正喜歡英語、愛上英語。

（三）融入生活元素

學習語言的主要目的，就是在實際生活中完成與他人之間的交流和溝通，由此可見，英語教學應該與學生的實際生活息息相關。初中英語教師在實施情感教學法的過程中，可以通過融入生活元素，來實現語言和情感的結合，讓學生在體驗生活的同時，感受到英語的實用性和獨特魅力。為此，教師可以利用一些優秀的英語作品，為學生創設真實的語言情境，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠結合自身的生活經驗，在特定的語言情境中加深自身對英語文化底蘊的感知與探索，同時陶冶學生的語言情操，加強學生的英語口語能力，提高學生的語言思維能力，逐步實現學生英語核心素養的提升。

三、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中應用情感激勵教學法的方式多種多樣，但綜合目的還是在于利用情感教學，引導學生進行自主學習，通過發揮學生的教學主體性和主觀能動性，提高課堂的教學質量與效率。基于此，初中英語教師在開展課堂教學活動的時候，可以通過營造良好氛圍、加強情感教學、融入生活元素等方式，將情感教育逐層滲透到初中英語教學中，加強師生之間、生生之間的情感交流與互動，消除學生對第二語言的抗拒感以及學習新知識時的緊張感，讓學生能夠積極主動地參與英語教學，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。