初中信息技術(shù)課堂中差異化教學(xué)的實踐研究

□甘肅省定西市隴西縣西鋁學(xué)校 吳小燕

一、初中信息技術(shù)課堂實施差異化教學(xué)的原因

（一）學(xué)生對計算機的掌握程度不同

有些學(xué)生接觸計算機時間較少，打字較慢，且在操作的過程中，怕弄壞計算機，縮手縮腳，不能跟上教師的進度，這樣是不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。但是也有些同學(xué)整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對計算機的操作十分熟練，因此他們在課堂上比較自由，但更傾向于利用計算機做自己的事，比如打游戲等，這種行為不利于課堂秩序的維護。對于上述的這兩種行為，教師并不能用一種方式進行管理，而是需要根據(jù)具體的情況采取相應(yīng)的措施，這樣才可以更好地促進信息技術(shù)的教學(xué)。

（二）學(xué)生的做題進度參差不齊

接觸計算機較少的學(xué)生做題較慢，而接觸計算機較多的學(xué)生做題較快，這樣導(dǎo)致了在學(xué)生之間學(xué)習(xí)進度的差別。如果教師只是規(guī)定做題時間，便會導(dǎo)致做題慢的同學(xué)難以完成相應(yīng)的任務(wù)，做題快的同學(xué)在做完題之后，可能會去打游戲，這樣不利于維持課堂秩序，也不利于促進課堂教學(xué)。所以差異化教學(xué)方式是必要的。

（三）學(xué)生不重視信息技術(shù)課程

在初中課堂中，除了語數(shù)英、政史地、理化生這些涉及中考的科目之外，信息技術(shù)課程在同學(xué)們的眼里只是一節(jié)娛樂課，沒有任何學(xué)習(xí)壓力，相當(dāng)于有長時間的休息時間。學(xué)生抱著這種心態(tài)上課是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因為不在乎，所以有些學(xué)生也不會認真地聽老師講課，這種情況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，更不利于學(xué)生了解更多計算機知識。

（四）學(xué)生只會用計算機打游戲，而不會學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)的知識

很多學(xué)生從小學(xué)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，在電腦上玩游戲，他們甚至比大人玩得還好，計算機操作之流暢，令人嘆服。但是在初中階段的計算機教學(xué)，絕不是讓學(xué)生只會玩游戲、登QQ這么簡單，還需要學(xué)生拋開娛樂,學(xué)習(xí)計算機的實用功能。所以對于這部分學(xué)生來說，計算機的學(xué)習(xí)是矛盾的，他們既可以很熟練地使用計算機，但是對于應(yīng)該掌握的計算機內(nèi)容卻有所缺乏，所以教師在初中信息技術(shù)課堂中實行差異化教學(xué)是必要的。

二、在初中信息課堂中實行差異化教學(xué)的方法

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)習(xí)情況決定著學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)水平,因此教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是必要的。不同的學(xué)生對于計算機的掌握程度是有差異的，教師通過課堂的教學(xué)可以明顯地區(qū)分哪些學(xué)生擅長計算機，而哪些學(xué)生使用計算機有困難。根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生們的計算機掌握情況心中有數(shù)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。對于那些計算機操作不熟練的學(xué)生，教師可以在學(xué)生做題的時候多在他們的座位旁邊走動，指導(dǎo)他們的計算機操作，或者說引導(dǎo)他們向教師提問，從而使他們更好地學(xué)習(xí)計算機。對計算機掌握較好的學(xué)生，教師可以采取放養(yǎng)模式，在他們完成課堂上的作業(yè)之后做進一步指導(dǎo)，讓他們自學(xué)更多的計算機知識。這種差異化方式可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對計算機的掌握能力。

（二）針對學(xué)生對計算機掌握的差異程度，實行分層教學(xué)

在初中信息技術(shù)課堂的第一節(jié)課時，教師可以對學(xué)生進行課堂檢測或者采取問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進行分層教學(xué)。對于那種在父母的耳濡目染下或者因為各種各樣的原因能夠熟練使用計算機的學(xué)生，教師可以采取放養(yǎng)的教學(xué)方式，但是其實對于這種學(xué)生，最好的教學(xué)方式應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)計算機，在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)一些計算機語言，這樣有利于使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬學(xué)生的眼界。對于計算機掌握能力較弱的學(xué)生，教師在講解基本的計算機知識之后，留出更多的時間讓這些學(xué)生練習(xí)，熟能生巧，這樣有利于促進學(xué)生計算機能力的提高。

（三）為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標

目標是學(xué)生前進的動力，好的目標才更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在歷史著名人物的成長過程中，他們都有自己的目標，并通過努力而實現(xiàn)，因此為不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標是重要的。對于那些對計算機掌握已經(jīng)較為熟練的學(xué)生，教師應(yīng)該為這些學(xué)生制定更高的學(xué)習(xí)目標，讓他們在已有的計算機基礎(chǔ)上學(xué)有所得，在信息技術(shù)課堂上學(xué)到知識，使學(xué)生沒有浪費課堂時間。對于那種操作十分不熟練的學(xué)生，教師應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉計算機，了解計算機的一些基礎(chǔ)知識，并熟練運用計算機的各個功能，然后再讓學(xué)生根據(jù)初中計算機教材所對應(yīng)的課程，學(xué)習(xí)一些計算機的功能，慢慢提高學(xué)生的計算機操作能力。

（四）通過小組的方式進行教學(xué)，優(yōu)差互補

小組的教學(xué)方式被廣泛運用于各個學(xué)科中，因為其可以促進學(xué)生優(yōu)劣互補，合作學(xué)習(xí)。一個班級學(xué)生的計算機水平參差不齊，但是教師難以對如此多的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。所以通過分小組合作的方式進行信息技術(shù)的教學(xué)是重要的，分組并不可以具有隨意性，而是要根據(jù)學(xué)生實際對計算機的掌握情況進行分組，4人為一小組，每個小組里面有兩個熟練使用計算機的學(xué)生，同樣也有兩個對計算機掌握能力較弱的學(xué)生，以優(yōu)帶弱，讓好的同學(xué)幫助計算機學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，這樣既有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，而且可以使同學(xué)之間更好地溝通，更加有利于促進學(xué)生對計算機的掌握，使學(xué)困生也可以熟練地掌握計算機，更好地使用計算機。

（五）改變學(xué)生對信息技術(shù)課堂的傳統(tǒng)觀念

學(xué)生對信息技術(shù)的觀念影響著其學(xué)習(xí)，如果學(xué)生可以正確認識到信息技術(shù)課堂的重要性，便會認真學(xué)習(xí)。而因為學(xué)生對于計算機的接觸程度不同，所以自己心中對著信息技術(shù)課堂有著一定的想法，但不可否認的是，很多學(xué)生根本就不重視信息技術(shù)課，把信息技術(shù)課程等同于體育課，認為它是一節(jié)可以休閑放松的課程，這種想法是不對的，根本不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機。因此，教師在信息技術(shù)課堂上，首先要做的事情就是改變學(xué)生的思想觀念，告訴他們計算機的重要性，告訴他們計算機的運用在他們以后職業(yè)生涯中的重要性。

三、結(jié)語

無論是在哪一個年齡段的學(xué)生中，參差不齊的學(xué)習(xí)狀態(tài)已是常態(tài)。因此對于學(xué)生來說，差異化教學(xué)是重要的。在差異化教學(xué)中，教師難以用一己之力帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，所以小組合作是必要的，同學(xué)互幫互助既能聯(lián)系感情，也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機。對于那些好的學(xué)生，教師要鼓勵學(xué)生提高自學(xué)能力，向那些對互聯(lián)網(wǎng)感興趣的學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)建議，從而使其更好地學(xué)習(xí)計算機。所以在信息課堂中實行差異化教學(xué)是重要的，差異化教學(xué)有利于提高課堂效率，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計算機。