小學班主任與學生和諧關系的構建路徑

□山東省臨沂市三河口小學 劉思諾

一、小學班主任與學生之間關系發展存在的問題

（一）班主任教育理念落后

在我國小學教育體制中，學生學習成績是教師審核學生品質的唯一標準，這導致班級學習較差的學生在班級里難以吸引教師注意力，師生之間有著很大間隙。小學班主任若只依靠學生學習成績作為學生評價唯一標準，難以讓學生德、智、體、美、勞綜合發展。部分教師會將更多的教學資源分給學習成績較好的學生，學習較差的學生在班級中受到的學習待遇和教師關懷都較為一般，難以激發學生學習興趣，無法讓學生發揮出自身優勢，表現得越來越差。例如，某個學習較好的學生在板報繪畫過程中畫出的作品十分優秀，而學習成績一般的學生繪畫作品較為一般，這時教師就會用大量的贊美性詞匯去褒獎、鼓勵、支持學習成績較好的學生，而對于繪畫作品較為一般且學習不好的學生只是進行敷衍性的鼓勵，更有的班主任會批評學生“學習一般，畫畫不能更加努力嗎？”雖然班主任自認為說出了實質問題，但是對學生的心理打擊卻是十分巨大的，學生可能會在潛意識里開始否定自己，認為自己不如學習較好的學生，并對教師產生心理厭煩情緒，師生關系逐漸降至冰點。還有部分班主任對此并不是十分在乎，他們認為與學生保持距離更容易驅使他們完成學習任務，進而達到理想的教學效果，雖然學生可能會在日常屈服于班主任的威嚴，但是心理狀態會逐漸扭曲，對事物認知也逐漸走向極端。

（二）班級管理制度不平衡

由于班主任教師自身教育理念的偏差，班級管理制度也會存在一定的問題，學生與學生之間的關系就會變得較為緊張，學生與教師之間的關系也會存在“地位壁壘”。在不平衡的班級管理制度下，班主任永遠是班級規則的制定者，在學生心中，班主任地位永遠是難以觸及的，班級氣氛十分沉悶，學生在遇到問題后也不敢直接詢問教師，嚴重降低了學生學習效率。此外，部分班主任認為小學生還是處于兒童階段，無法處理好班級中的一些事情，很多事情都是親力親為，雖然這部分班主任出發點是良好的，但在這種情況下學生會失去自由發展空間，無法培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀以及道德理念。為此，班主任應該改變傳統班級制度，避免打罵、體罰學生，應認識到用暴力是根本無法解決學生問題的，只會讓學生懼怕教師，而且學生還會學習教師用不當的方式去對待他人。

二、小學班主任與學生和諧關系構建路徑

小學班主任作為小學生在校接觸最多的人，其一言一行、一舉一動，都會影響學生情感認知與價值觀建設，學生也會從教師班主任行為判斷其性格，考慮是否與班主任進行交流。為此，班主任若想要與小學生建立融洽關系，必須以積極熱情的態度去感染學生，主動幫助學生解決生活中存在的問題，與學生進行深層次交流，讓學生與教師相互建立信任感。

（一）改變傳統教育觀念

班主任形象在學生眼里一般都十分嚴肅，部分班主任在班級里永遠是“高高在上”的，形成這種教育狀態的主要原因是班主任教師與學生之間的交流溝通較少，對學生發布命令次數較多，對學生了解較少。因此，教師首先就需要改變傳統教育理念，將班級管理與教育重點放在學生健康成長上，改變傳統固有的死板形象，增加小學生與班主任之間的交流溝通次數，構建師生之間的融洽關系。例如，在進行班級管理時，班主任應該弱化班級干部權力職責，加強服務職責和引導職責，將班級管理權力給予所有學生，讓學生意識到自己是班級的主人。簡單來說，班主任要教導班級干部在收集作業、打掃班級、日常檢查時，學會使用敬語，如“你好”“請”“謝謝”“不客氣”“麻煩”等，而且在發現班級出現小問題時不要去追究個人職責，而是自覺解決相關問題，為其他學生起到一個積極的帶頭作用。而且教師需要嚴格要求自己，改進說法方式與說話語氣，為學生樹立榜樣，通過自身引導讓學生學會自尊自愛、自信自強，引導他們形成正確的“三觀”與道德理念。

（二）深入了解學生內心

班主任若想與學生建立朋友關系，就需要深入了解學生的內心世界，這樣也可以增進教師對于學生學習現狀的了解，這對學生后期綜合發展有著極為重要的作用。處于小學階段的學生內心世界較為簡單，他們的行為都有一定的目的性，但由于學生自我約束能力、心理狀態、心理性格發展并不完善，經常在達到目的過程中觸犯一些小錯誤。面對這些小錯誤，教師不應以學生學習成績決定對學生評價內容，而是需要從整體事情發展經過，以及學生造成的相關后果，與學生進行深入交流，站在學生的角度去看待事物發展順序，最后綜合以上所有因素對學生進行積極引導，并給予學生積極的指導意見，讓學生能夠正確認識到自己的錯誤，以后按照教師給予的正確指導意見去完成相關目的，這樣學生在遇到困難時會主動找到班主任，與班主任分享自己遇到的問題。此外，小學班主任教師在日常班級管理過程中，需要加強與學生之間的交流溝通，可以與學生相互暢聊各自的愛好，將自己曾經遇到的事情或一些有趣的小故事分享給學生，以此拉近師生之間的情感距離，讓學生對教師建立信任感。假若學生跟教師分享一些小秘密，教師要幫助學生保守秘密；假若教師答應學生完成某一項要求，則一定要履行自己的諾言；假若教師發現學生之間有了爭執，也要深入了解爭執原因，通過自己的辦法幫助學生解決相關問題，在有必要情況下教師可以聯系學生家長，讓家長提供相關幫助。

三、結語

總而言之，為了能夠讓小學生獲得更加優質的學習體驗，小學班主任一定要注重培養與學生之間的融洽關系，營造良好的班級學習氛圍，讓學生在心理上認同自己是班級一份子，能夠為班級建設貢獻自己的力量，在遇到問題后能夠與教師及時進行交流，促使學生樹立正確的“三觀”與道德理念。由此可見，構建班主任與學生之間融洽關系對于學生發展來說極為重要的，望廣大小學班主任能對此加以重視。