高中化學教學中學生自主管理能力培養

韋龍軍

◆摘? 要：高考是人生中第一次重大的選擇，因此高中階段的學習受到了社會、家長、教師以及學生自身的重視。高中階段的學生與初中、小學相比其自主學習的能力較強，且普遍存在著叛逆心理，對于家長與教師的教導存在著一定的心理抵觸。因此，如何培養高中學生的自主管理能力成為了高中教師教育過程中一直思考的一個問題，學生自主管理能力的形成與培養方式的合理性、有效性有著直接地練習。本文主要從高中化學學科入手，分別通過課前、課中、課后三個方面提出高中學生自主管理能力培養的策略。

◆關鍵詞：高中化學;自主管理;能力培養;研究

每個學生都是獨立的個體，擁有自己獨特的天性。其行為不以教師的意志為轉移，因此，自主管理能力的培養是順應教育發展的必然趨勢。然而，目前高中化學課程的教學仍然存在著“一刀切”的教學方式，以教師“一人獨角戲”為主，導致學生課堂學習的氛圍較為壓力，出現厭學、逃避學習的現象。有些學生化學作業偷工減料，甚至利用一些小聰明直接照抄答案或者同學的內容。這些壞習慣的糾正，只通過家長與教師的教育改善效果微乎其微，由此可見，學生自主管理能力的培養對于高中化學學科的教學是十分重要的部分。

一、課前引導，養成自主預習習慣

高中化學所教授的內容更為復雜與抽象，既涉及到公式的運用與計算，也涉及到一些化學歷史的季記載與背誦，單單靠短暫的課堂時間讓學生完成消化吸收化學知識顯然是不現實的。而大部分的高中學生沒有自主預習化學課文的習慣，課堂上也缺乏自主思考的時間，只是機械式地將教師黑板上的板書記錄在書本上，課后也很少會有人復習筆記。因此，教師在課前可以通過預習化學課程，逐漸幫助學生養成自主管理的能力，能夠在沒有家長或者教師的督促下進行自主預習，將課文中的內容整理成思維導圖，記錄自己在預習過程中遇到的問題。教師在一開始設置預習作業的時候，也需要在課堂上進行預習筆記的抽查，在學生腦內樹立預習的重要性，久而久之，學生自我管理能力能夠在進行自主預習時得到提升與加強。

例如，《化學與可持續發展》這一章節的學習，教師可以引導學生通過養成良好的課前自主預習習慣，來加強自身自主管理能力的提升。學生能夠在自己的空余時間內進行書本章節內容的預習，大致了解課堂上會教授的化學知識，整理出大致的思維導圖以及遇到的一些問題。教師在課堂上可以將一些優秀同學的預習筆記進行展示，并在此基礎上進行補充與總結，根據每個學生對于化學知識的掌握情況提出相對應的學習建議，幫助學生尋找到在預習過程中所忽略的內容，潛移默化地樹立預習的重要性，讓學生在預習的過程中，有效培養其自主管理的能力。

二、課中引導，養成自主學習習慣

在高中化學課堂教學的過程中，教師可以設置一些具有針對性、討論價值、具有開放性的問題，吸引學生的注意力，激發學生自主學習、進行探究、挖掘課本知識的動力。教師也應該營造融洽的、輕松的、愉悅的化學課堂教學氛圍，引導學生勇于發言、積極表達、大膽地講述自己的想法，逐漸建立化學學科的自信心，對于學生自主管理能力的養成也起到了積極性地推動作用。

例如，《化學反應速率與化學平衡》這一章節的教學，教師可以引導學生思考鎂和鐵分別與鹽酸反應時氣體釋放速度的快慢究竟如何？為何氫氣能夠在純凈的氧氣中燃燒，而在空氣中直接點燃會發生爆炸。教師通過課中引導，利用提出的化學問題，幫助學生養成自主學習的習慣，讓課堂教學變得生動，學生交流過程中思維火花的碰撞，能夠促進新的化學思路與思維的產生，激發學生的好勝心。每個學生為了證明自己的觀點是正確的都會自主地挖掘課本教材中所提到的理論依據，并仔細思考生活中的案例作為自己的事實依據，從而有利于提高學生自主學習的能力，在自主學習的過程中逐漸養成自主管理的能力。

三、課后督促，養成自主復習習慣

化學課后的復習也是提高學生自主管理能力的重要途徑之一。教師在化學課后應該督促學生通過自我的意識進行化學學科的復習，獨立完成教師布置的課后作業，不僅有利于學生高中化學知識的鞏固，也有利于學生自主管理習慣的培養。由于每個學生對于化學的學習能力以及化學學科基礎的掌握上存在這差異，教師應該開展分層式的課后作業布置，比如一些基礎較好的學習主要以實踐訓練以及一些具有挑戰性的問題，而一些成績較差的學生可以布置一些基礎題，循序漸進，逐漸增加他們作業的難度，以免作業太大打擊較差學生的自信心或者作業太簡單影響教好學生的積極性。

四、結束語

根據上訴所言，由于化學學科的特殊性，高中教師更應該注重學生自主管理能力的培養，通過課前與課中的引導、課后的督促，逐漸訓練學生自主預習、自主學習以及自主復習的習慣，在良好習慣養成的過程中培養學生的自主管理能力，從而學生才能在化學學科中學有所獲并且終生受益，提升其核心素養，成為全面發展的人才。

參考文獻

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[2]陳麗紅.試論高中化學教學中學生自主學習能力的培養[J].數理化解題研究，2020（30）：70-71.