基于小學高年級學生寫作能力培養研究

黃一玉

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，從小就培養學生寫作能力是非常有必要的，意義深遠。特別是高年級的學生的作文能力培養是擺在我們語文教師的面前的一座難以逾越的高山，我們必須開辟一條屬于自己的小學高年級學生寫作教學新路子，讓更多的小學生愛上作文，熱愛寫作！學會用文字來描繪這五彩繽紛的世界！

◆關鍵詞：寫作能力;小學生;培養閱讀

習作指導一直以來是小學語文教學的難點，是小學語文教師難以跨越的難點。提起"作文課"，我們的大部分小學生都拉長了臉，還未動筆就害怕了，總覺得無話可說，無話可寫。就算為了應付作業，把文章寫出來了，也是語音索然無味，甚至抄襲范文。這部分學生對作文課敷衍了事，甚至有的學生避而遠之。長期下去，小學生的作文水平非但得不到提高，而且極大地阻礙了學生作文能力的培養和制約了語文綜合素養的發展。如何有效培養小學生的寫作能力，我總結以下幾點體會和方法。

一、培養學生的觀察能力

1.培養觀察事物的正確方法。小學生的觀察力不強，觀察目的不明確，導致所認識事物的特質和變化特點沒能準確寫出。我經常教導學生要抓住事物的特征有順序地觀察事物，做到眼到、手動、心想。將觀察到的記錄下來并大膽質疑。指導習作《我發現了××的秘密》時，我帶學生到操場去觀察含羞草，含羞草為什么含羞呢？讓學生在觀察中找答案。觀察方法的正確直接體現出小學生能否準確把握住事物的特征，從而積累好的素材，寫出來的文章主次分明、中心明確。

2.培養善于觀察積累的好習慣。教師引導小學生在觀察中有順序，有主次，整理和記錄，再展開自己的想象。閱讀健康有益的課外書籍，養成不動筆不讀書的好習慣，還要把閱讀中的優美詞、句記錄下來并學著運用在寫作中。經過日積月累，他們生活中的事例都能靈活運用，成為他們寫作的好材料。這樣，班中的學生寫著寫著，抄著抄著，慢慢地對寫作有了感情產生愛意。在看、抄、寫的過程中，小學生的寫作能力不知不覺得到了提升。

二、培養學生的說話能力

1.在口語交際課堂上鼓勵小學生暢所欲言，自然流露出自己的真情實感。在這里，教師要有引導性的啟發，不拘一格，對小學生的各種發言要贊賞流露。引導小學生用一句完整、通順的話來表達，而且逐漸糾正小學生口語化、方言化的表達。

2.我堅持把學生說話能力的培養貫穿于每一節作文課。說得好的及時肯定表揚，說不出來的也要讓他模仿說一說，以此帶動每個學生的上進心，有效地培養學生的說話能力，為動筆寫文章打下殷實的基礎。

3.有目的地組織學生開展各種活動。開展活動的過程為小學生的說話訓練留下了豐富的材料。有了每個學生的參與，學生說起來更有勁兒，頭頭是道。每學期，我都有意識有計劃地組織本班學生開展形式創新、內容豐富、思想健康且富有趣味的活動。如，拔河賽、舞蹈展示、象棋賽、清明掃墓等。每次活動后，我都讓學生說出活動的過程和自己的感受。這樣說話訓練又得到進一步的升華，從而更加促使小學生寫作興趣的生根發芽。

三、培養學生的閱讀能力

"閱讀"和"寫作"就像一對形影不離，親密無關的好朋友，它們是相輔相成的。要想提高寫作水平，小學生必須從閱讀中吸取養分，從而運用閱讀所得向寫作滲透。以閱讀積累供給寫作，以寫作反哺，促進閱讀，兩者有效地結合起來，是提升學生寫作能力的有效方法。

1.通過閱讀提高小學生詞匯的存儲量。教師要有計劃地指導學生閱讀，精讀、略讀、有選擇地讀，課文中的重點段落和重點句子在課堂中都要拿出來讀，有感情地讀，讓學生讀到字里行間去，品出味道，讀出感情，感悟文章思想。在課外閱讀中，教師需要加強指導，讓小學生有自己的閱讀方向，如在學生學習了五年級下冊第五組課文《草船借箭》《景陽岡》《美猴王》后，我推薦了中國四大名著給學生閱讀，還舉行了"四大名著讀后感"征文比賽。

2.通過閱讀拓展思維，讓學生領悟作文的寫作方法。知識在于積累。在課內閱讀教學中，教師要善于引領小學生閱讀思考：作者寫作目的是什么？文章是怎樣圍繞中心意思來寫的？課文中選用哪些材料寫？學生帶著問題閱讀，緊接著，教師再深入引導：作者為什么用這些事例或材料寫。教師適時總結：寫文章要緊扣中心，圍繞中心選材。并且，教師根據教材各類課文引導學生如何布局謀篇。如：寫人的文章總分總型的結構方式容易突出人物形象;寫景的文章按一定寫作順序去寫容易寫出景物的特征;記事的文章應用線索貫穿型容易突出故事情節等。學生廣泛閱讀認真練筆，在作文內容和結構上，開拓了學生的思維能力和有效提高了學生的寫作技巧。

四、靈活多樣的課堂形式，培養學生多動筆的習慣

身為語文教師，有責任在寫作課堂引導學生。要達到預期成效，我們必須因材施教，認真備課備學生，精心設計教學過程，設置靈活多樣的課堂形式。例如五年級上冊第三組習作要求學生寫蔬菜，我把寫作課堂搬入學校生物園-蔬菜種植園。我帶領學生在蔬菜園分品種進行觀察，并適時點拔指導。回到課室學生一下子很好地完成了這次習作任務。在日常的作文課堂，我還經常運用課堂的投影儀和多媒體提供寫作旳素材，拓展學生視野，指導練筆。經過一段時間，學生對作文課堂更加喜歡了，寫作的水平也有了顯著提高。

總之，培養高年級學生寫作能力是非常有必要的。在多年的小學寫作教學中，我不斷學習研究，在摸索中成長，在近幾年的寫作教學中也取得點滴成績。

參考文獻

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