高中語文教學生活化的案例研究

王俊燕

◆摘? 要：教育來源于生活，生活也離不開教育，語文屬于語言類的科目，與學生生活之間的聯系非常緊密。因此，用生活來教育，是每個語文教師應當思考的重點內容。教學合一的教學方式，屬于生活法、也屬于教學法，生活和教育之間相互融合，難以分割。高中語文課程教學應更為注重學生自身的體會和感悟，所以教師可以用教學生活化的方式，將語文課堂與學生的生活緊密的聯系起來。本文以高中語文教學生活化為主要內容展開討論。

◆關鍵詞：高中語文;教學生活化;教學案例

高中階段可以說是學生學習最為關鍵的時期，學習難度也在不斷的提升，導致學生學習壓力也逐漸增大。而且在實際的教學中，很多教師受到傳統教育觀念的影響，語文課堂教學內容形式化嚴重，導致學生缺乏聯系實際生活的意識。這樣的教學方式不僅難以提升學生對于知識運用的靈活性，學生學習興趣也難以有所提升。高中語文教師應當結合語文教學的特征，意識到語文課堂中存在的問題，開展教學生活化的方式，促進高中語文教學效率的提升。

一、高中語文教學生活化存在的問題

（一）教師對生活化教學重視程度不夠

在高中階段的教學中，部分教師認為語文學習內容較為簡單，教師按照這書本上的內容進行講解，學生大致的了解之后只需要通過背誦、閱讀就足夠。正是因為教師存在這樣的想法，所以錯誤的認為沒有必要開展生活化教學方式，不用花費太多的精力在課程的改革上。如果教師以這樣的教學態度進行教學，會嚴重的影響高中語文課堂的質量，也會影響學生的學習積極性。

（二）教師在教學過程中并沒有結合實際

部分教師在開展高中語文教學時，始終圍繞著書本上的內容講解，沒有結合學生實際的生活或列舉實際的案例，導致學生學習興趣并不高。教材書本上的內容是通用的，內容分為理論知識和實際案例，書中的例子可能與學生實際生活相差較遠，學生在學習的過程中難以感同身受，導致學習效率較低。

二、高中語文教學課堂中生活化教學策略

（一）生活化資源的課前準備

在傳統化的語文課堂中，部分教師并沒有重視課前導入，在上課時直接告訴學生本節課程的重點內容，并通過讓學生自我預習的方式達到課前預習的目的，使得很多學生預習效果不佳。課前準備是為了課程的進行做準備，讓學生的思想集中在課堂內容的學習上，對于提升學生聽課效率有著非常重要的作用。

例如，學生在學習《荷塘月色》一課時，首先教師可以由學生之前學習過的文章內容作為導入（例如，學生在初中階段時學習《春》這篇文章中的‘盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了這句話）。以學生學習過的內容作為引入，使學生回憶起朱自清先生散文片段，從而感受朱自清先生筆下所傳達出的樸素且富有詩意的美。其次，教師可以提前讓學生搜集有關荷花的圖片或者詩詞，通過自主閱讀的方式，談一談在自己的意識中對于“荷花”的理解。通過課前的導入，能夠使學生的注意力集中在文章的學習當中，結合學生自身的生活經驗，提升學生對于文章的理解。其次，教師也可以讓學生利用假期或周末時間觀賞荷花，用心感受荷花帶來的美感，為之后的學習做充分的準備，促進高中語文生活化教學方式的開展。

（二）生活化資源的課中體會

學生生活經驗、認知能力是教師開展生活化教學的重要依據，教師在設計教學內容時，需要找準講解內容與學生實際生活中的鏈接點，設計情景化的教學模式，從而吸引學生融入到相應的情境當中，激發學生在課堂上學習的主動性。在高中語文課堂當中，課中教學屬于學生學習書本知識，深入探究的時刻，因此，在課中教學時教師應當幫助學生讓學習的內容走進學生的生活。

例如，學生在學習《父母與孩子之間的愛》這一課時，課文中描寫了父母對于孩子的愛。每個學生都是在父母的關愛中成長起來的，所以教師在講解這篇課文時可以結合學生自身的經驗展開。首先教師可以運用多媒體，播放一段學生成長的視頻，從剛出生，到幼兒、學生等，伴隨著學生成長的是父母一天天彎下的背。在看過短片之后，教師可以讓學生分享在短片中讀到了些什么內容。不同的學生會有不同的答案，也有不同的感悟，教師也可以讓學生分享一些自己與父母在生活中發生的小事。通過情景的模擬，學生在閱讀文章的過程中也會更有感悟，同時教師可以讓學生勾畫出文中體現父親、母親表達愛的區別。通過這樣的方式，讓學生將文章中的內容照進自己的生活，促進生活化教學模式落實到實際的語文教學課堂當中。

（三）生活化資源的課后拓展

對于課后的拓展環節，教師可以適當的以課外的知識內容進行拓展，讓學生學習和品鑒，從而提升學生的熱情。

比如，學生在學習《新城道中》這首古詩詞時，這首詩詞描寫的內容是田園生活的場景，抒發作者對生活的熱愛。教師可以在課后開展鑒賞活動，讓每個學生根據自己的生活經驗，結合學習的內容寫一首簡單的詩詞。學生完成之后，教師可以將學生的詩詞投放在多媒體上，讓學生一起進行賞析，并在教師的指導之下進行修改。通過這樣的方式，讓學生將以往學習到的知識內容運用到詩歌的寫作當中，不僅能夠讓學生更為深刻的體會到詩中描寫的內容，還能讓學生感悟生活進行創作，從而達到學以致用的效果。要想激發學生對生活的熱愛、對文字的熱愛，就需要讓學生回歸到真實的生活中，讓學生們感受到國家的文化、流芳百世的詩詞對學生的生活并不是遙不可及，原來生活中處處都是詩詞，只要用心對待，每一個學生都是詩人。

三、結語

生活化教學法實際上就是憑借著學生自身生活的經驗，帶入到語文學習當中，感受文章字里行間生活的痕跡，深化語文課堂，讓學生能夠更為積極的參與到語文課堂學習當中。教師在課前的導入環節、課中的學習環節以及課后的鞏固環節融入生活化教學內容，不僅能夠豐富語文課堂教學，還能提升學生對于生活的熱愛程度。讓學生從文章中找到自我，并運用自己學習到的知識內容，去豐富自己的生活。

參考文獻

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