中學英語課堂互動教學模式研究

金星

◆摘? 要：目前深圳中學已經廣泛推行新課標改革，基于此背景，通過互動教學有助于提高學生的學習主動性和積極性，集中學生的課堂注意力。本文對目前深圳地區中學英語課堂教學的現狀展開分析，以此為基礎，根據實際教學情況，提出互動教學模式在中學英語課堂中的應用措施，旨在進一步深化中學英語課堂的互動，提高教學的質量和效率。

◆關鍵詞：中學;英語課堂;互動教學模式

英語是我國中學的一項基礎必修課程之一，對于提高學生的綜合素質具有重要的意義。多數學生從小處于漢語的環境內，因此導致其對英語學習感到枯燥乏味，學習英語難度較大。因此激發學生對英語學習的熱情，提高學生的學習主動性十分重要，這也是中學英語課堂所面臨的主要問題。互動教學模式是在素質教育發展背景下出現的一種新型教學模式，同時也能夠解決傳統教育模式存在的問題，深化學生在英語課堂的主體地位。通過互動教學模式實現學生和教師之間的互動和交流，有助于提高學生的綜合素質。

1目前深圳地區中學英語課堂教學的現狀

1.1教師在課堂中占據主體地位，“一言堂”現象嚴重

雖然新課標改革得到了廣泛的推行，但是中學英語課堂仍然缺乏良好的師生互動和生生互動，傳統教學模式仍然得到了廣泛應用，教師成為課堂的主體，宣教式教學和灌輸式教學現象嚴重，互動教學模式只是流于表面，通常情況僅僅體現在教師的提問和學生的回答，無法做到真正意義上的互動，學生難免會對英語課堂感到無聊和乏味，也導致教師和學生關系的不平等，教學效果并不理想。

1.2學生在課堂中處于被動地位

基于傳統教學模式下教師的灌輸式教學方法，中學英語教學的重點多在語法教學和詞匯教學方面，教師為了追趕教學進度，完成教學任務，只是照本宣科地講解相關知識，學生在課堂中學到的也僅僅是語言詞匯等知識點，缺乏對學生語言表達能力的重視。很多學生受到傳統教學模式的影響，認為教師沒有讓我回答問題，自己也不愿意回答問題，認為主動和教師互動，回答問題是一種愛表現的不良行為。教師在課堂地位的強勢以及學生在課堂中的被動，導致學生變得愈發被動，不愿意互動，產生惡性循環，學習不具備主觀能動性，學習效率低下。

2中學英語課堂互動教學模式的應用措施

對中學英語課堂來說，實施互動教學模式有助于進一步提高教學質量和效率。因此教師需要制定合理有效地互動教學措施，為學生創設良好的課堂學習環境，提高學生的學習能力。

2.1明確定位，認清角色

首先，教師需要轉變和摒棄傳統教學觀念。如果教師仍處于課堂主導者的地位，沒有真正讓學生參與進課堂，那么英語課堂也會成為教師一個人的課堂，不利于提高學生的注意力，激發學生的學習熱情，提高學習的主動性和積極性。因此中學教師需要摒棄傳統教學觀念，轉變身份，從知識的灌輸者轉變為學生的引導者，將課堂交給學生，確立學生的主體地位，這樣才有助于解決上述問題，提高課堂教學的效率。

同時，學生也應該更新觀念，不要認為主動回答問題，參與課堂互動就是出風頭的表現。明確學生課堂主題的地位，使全部學生都能夠積極參與到課堂中，不僅要和教師互動，還要和同學互動，實現對傳統灌輸式教學的徹底突破。通過互動教學模式的應用，有助于學生更好地了解和掌握知識內容，提高其語言能力。

2.2通過實物或者圖片展開課堂教學互動

將實物和圖片等輔助教學工具應用于教學中，是一種高效的教學方法，有助于學生參與到課堂學習中。例如，在進行第八單元“Have you ever been to a museum”一課中，教師在導入課程環節可以為學生展現公園、游樂場、博物館等一些場所的照片，通過這些照片能夠達到吸引學生注意力的效果，有助于活躍學生的思維，學生憑借日常生活經驗便能夠判斷出圖片上的地點，這時教師便可以拋出一些具有啟發性的問題。

在選擇圖片的過程中，應根據中學學生的特點，選擇其感興趣的圖片，并設計合理有效的合體，這樣才能夠有效提高學生的學習主動性，使學生快速融入課堂，增加其主動參與性。

2.3合理設計問題，激發學生的互動性

為了有效激發學生的學習主動性，教師需要做好課前準備工作，確保設計問題的靈活合理，激發學生興趣。

課前復習提問需要重視對學生狀態的調整，該環節有助于鞏固和檢查上一節課學生對學習內容的掌握情況，或者達到和本節課銜接的效果。一節課剛剛開始，可能學生并未進入狀態，因此需要給予其過渡，幫助其進入學習狀態。例如，在進行第七單元“Whats the hhighest mountain in the world？”文章的學習，為學生拋出問題“What pandas like？Where do they mainly live？What do they eat”將問題分解為多個小問題，效果確切，不僅有助于學生知識的鞏固，學生也可以參與到問題的回答互動中，提高了學生的思考能力和表達能力。

進行新課導入的過程中，除了通過視頻、圖片等形式吸引學生注意力之外，教師設計合理的問題有助于激發學生的學習興趣。例如在進行第四單元“Why dont you talk to your parents”課文的學習時，可以設計這樣的問題“Did you help your parents do housework？”學生積極參與回答，效果明顯，有助于學生了解和學習家務方面的知識。

2.4展開小組合作方式提高互動教學效果

互動教學不僅需要師生互動，更需要生生互動，教師可以再課堂建立多個小組，教學環節讓小組進行分組討論，加強學生和學生之間的交流，不僅有助于提高其表達能力，還能提高其團隊合作能力。同時在劃分小組的過程中，需要結合學生的學習能力，根據相應的比例劃分，例如將成績好和成績稍差的學生安排在同一小組，可以幫助成績不佳的學生鞏固基礎知識。

3結語

總而言之，隨著素質教育的不斷深入，傳統的中學英語教學模式無法滿足目前教育發展的要求，因此創新教學模式十分重要。目前深圳地區中學英語課堂仍存在一些問題，應積極推廣互動教學模式，充分發揮學生的學習主動性和積極性，教師需要采取有效的措施，提高教學效率和質量。

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