幼兒園生態文明教育及其實踐路徑探析

唐琴

◆摘? 要：通過幼兒融入真實的自然環境，培養適齡幼兒逐步成為一個具有敬畏愛護大自然者的敬畏精神的人;通過開展生態文明激勵示范教育效果評價和良好道德行為榜樣示范教育評價示范，引導幼兒逐漸逐步養成完全遵守自然生態系統倫理環境文明良好道德行為習慣。為引導少年幼兒逐漸養成遵守生態倫理文明良好行為習慣，本文做出以下分析：

◆關鍵詞：幼兒園與新生態;文明品德教育;實踐發展路徑

一、生態文明教育的概念及要求

生態社會文明科學教育，是以促進科學教育發展為主要指導思想，將促進生態社會文明的基本理念、可持續發展的以及相關科學知識理念融入運用到科學教育當中，成為高等學校日常體育教學的組成部分，也是高等學校素質教育的重要教學目標。生態環境文明素質教育的一個核心內容是如何強調學生人與自然和諧互相共處，強調學生遵循綠色可持續發展之路。在少年幼兒園園的生態環境文明啟蒙教育中，應不斷完善少年幼兒園園生態文明啟蒙教育基礎知識內容結構，培養少年幼兒的良好生態環境文明生活習慣。在日常德育教學中，要注重著力培養提升教育幼兒觀察分析我國生態社會文明基本現象、解決有關生態社會文明實際問題的綜合能力。

二、現代幼兒園生態文明教育存在的問題

1.幼兒園生態文明教育表面化

國內很多民辦幼兒園，對外公開宣傳自己的校園生態教育文明及其教育文化氛圍濃厚，實質上在日常生態教育實踐教學中沒有很好得到落實。一些民辦幼兒園，在課堂外墻和室內裝飾上雖然有很多的有關生態校園文明的知識元素，卻從未在教育課堂上來引導過去的幼兒們去學習有關生態文明知識，所謂的開展生態校園文明知識教育僅僅為了方便應付生態檢查。

2.生態文明教育實踐途徑單一

很多民辦幼兒園也并沒有將一堂生態環境文明課的教育理念引入到實際中的教育教學過程中，但是用到實踐中的途徑還是比較單一，基本上每次上的生態文明教育課都沒有采用同樣的教學方式。對很多小朋友來說，這很難真正激發他們的學習興趣和特點，因此他們起到得不到真正的引導作用。

3.幼兒園生態文明教育缺乏計劃性

幼兒園組織進行綠色生態校園文明宣傳教育，應該制定有詳細的活動計劃，分三個階段組織進行。但是現在的很多幼兒園對于生態環境教育仍然缺乏一份統整完善的教學計劃，很多好的幼兒園從每年開學開始到每個學期末的整個生態環境教育都完全是同一個教學形式，缺乏一種新鮮感，也沒有將小學生態環境教育的基礎知識完整地直接灌輸出來給每個學生。一些民辦幼兒園的開展生態環境文明校園教育，完全可以憑借于教師的主觀想象和個人喜好隨意進行安排，甚至把這種生態環境文明校園教育活動演變成更為單純的教育娛樂活動，這顯然非常不利于教師生態環境文明教育知識的有效傳授。

三、幼兒園文明生態教育文明環境教育理論實踐發展路徑問題探析

1.體驗教學中，激發幼兒生態認知

“萬事始于行，諸事始于知。”對于幼兒當我們發現一種人們在學習運用某種生態環境運用行為的統一知識后有時候它就是對這種人在運用環境行為的一種統一知識認知，所以目前我國幼兒的很多生態環境運用行為都和其生態環境知識認知上的能力發展有著密切的直接相互關系，在目前幼兒園的教學教育工作開展過程中我們需要特別注重通過活動啟發幼兒培養其對幼兒的各種有關生態環境知識認知，這些也是目前我國幼兒園組織開展兒童生態環境知識文明教育知識宣傳教育的重要一個關鍵。不同一個語言區和地區的一個英語幼兒園同樣可以得到運用的這個活動處理方法也不盡相同，比如，在瑞典的一個英語幼兒園這樣怎么可能做，首先我們需要特別注重的是認識這個活動中的方法，即讓每個全班孩子先自己自行辨別一個黑色玻璃不銹鋼塑料玻璃杯的餐勺、蘋果核以及其他白色玻璃塑料塑膠玻璃杯的瓶蓋和其他黑色塑料玻璃瓶，讓每個全班孩子自己自行辨別哪些校園垃圾桶才是真正的一種校園生活垃圾，開始的很多一段時候每個全班孩子都很有可能直接認為它和它的蘋果核也只是一種校園垃圾，沒有什么任何用處，其他的校園垃圾作為物品不是什么校園垃圾不能直接讓它污染整個校園環境，而針對幾位全班學生的這個問題回答，教師沒有直接對它做出任何肯定或者說它只是間接否定，教師此時只是直接帶領幾個全班學生一起開始做一個校園垃圾清理實驗，在幾棵蘋果樹的下面分別來開挖幾個校園垃圾坑，把幾樣作為垃圾用的東西分別一起把它埋在地下，并且給它分別做一個上面的垃圾標記。幾周以后，教師還有機會經常帶領他的幾個孩子們一起去花園觀察樹下的其他小小東西的一些小小改變，用來以后幫助老師教導其他樹的孩子。用來教導孩子。用來幫助教導其他孩子。用來教導孩子。

四、結束語

總之，生態環境文明理念意識接受教育終生發展必然是成年人的一種終身教育，幼兒少年樹立維護生態環境文明理念意識接受教育終生發展必然是一個新的歷史起點，啟蒙教育促使幼兒的少年樹立維護生態環境文明理念意識對當代當下我國大力促進自然環境生態資源有效保護和引導人民群眾改善生活方式起著"固本"的重要推動作用。 幼兒園的教師開展文明生態環境教育文明環保意識教育實踐活動時更應將其教育作為整個學前教育中不可或缺的有機組成部分， 讓環保教育意識始終伴隨每個人在幼兒園的健康成長。

參考文獻

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