小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略分析

賈秀虹

◆摘? 要：新課改背景下的教育理論強調學生是重要的核心部分，在教學過程中要學習新的教學理念并繼續發展下去，教育工作者們要做到把真正的學習主動權交給學生;在一定的條件下進行專業的引導，從而達到培養小學生的閱讀能力這一目標。基于此，文章通過對現階段的小學語文教學中閱讀的普遍現狀進行詳細的分析，進一步提出如何在教學中實際掌握更好的閱讀方法進行應用，從而提高小學語文教學課堂教學的實效性。

◆關鍵詞：問題;培養策略;語文閱讀

小學生的教育階段屬于義務教育中的啟蒙教育階段，孩子多以模仿為主進行學習，來自家庭、社會、榜樣的力量不容忽視，他們會進行模仿并加以學習，而且沒有清晰的判斷是非的能力，很容易走彎路。從進入學校的那一刻起，班主任就成為了孩子們的"媽媽"。因此為了提高小學生語文教學的閱讀環節，需要老師進行詳細的分析和探究，得出有效的措施。目的是為了提高小學生的閱讀能力和水平。在合理的條件下為他們創造健康舒適的閱讀氛圍和環境就顯得十分重要。

一、小學語文教學閱讀中出現的問題

（一）教學模式傳統守舊，方法單一

以往的教學模式都是進行“填鴨式”教學，教師為學習的主體，進行單方的知識輸出，學生對課堂教學的參與度并不高。老師針對教材進行灌輸式授課學生在下面中規中矩的接收知識，整理板書，課堂結束教師布置課后作業。這種模式沒有任何創新意識，教師只為了更加順利的完成教學任務與進度，一味的按照自己的方案和教學模式進行授課，完全不考慮學生在課堂上的體驗與感受，學生對課堂也隨之失去了一定的興趣，對知識的渴望大大降低，久而久之也降低了學生的自主學習能力。

（二）學生對閱讀缺乏積極性

受到應試教育的影響，我們教師通常都是集中把重點放在哪一道題能拿高分上面，最終使得課堂教學枯燥乏味。學生受到教師的影響也把重點劃分到"拿高分"上，這樣在不知不覺中讓學生對閱讀缺乏探索精神，缺乏求知精神，對知識的渴望也是不怎么高漲。另一方面教師在學校把大部分的精力都投入到了教育教學當中，忽略了學生的想法和感知等，久而久之學生與教師之間無法產生共情，缺乏溝通，使得學生對語文閱讀提不起興趣，從一定程度上看不利于提高小學語文課堂的教學質量。

二、小學生閱讀能力培養的有效策略

（一）利用多媒體技術培養閱讀能力

進行閱讀能力培養的同時需要教師采用創新的教學手法，以學生的興趣為主要出發點進行開展閱讀。以往的教學模式十分固執、單一，無法滿足現階段的教學要求，教學成果也十分不理想。在這種背景下要求教師探索出新的閱讀方法進行對學生的閱讀指導，從而在根本上解決以往閱讀中出現的問題，給予科學合理的有效措施。

例如，在教學《春夏秋冬》時，首先做到的是通過多媒體課件的展示取代了傳統的書本教學，教師進行播放插有音樂的幻燈片，分別為春、夏、秋、冬四季圖。通過學生對圖片的欣賞進行提問，每一幅都對應的哪個季節。最終得到四個不同的答案引出主體“四季”。接下來進行板書。緊接著邀請學生有感情的朗讀課本，在朗讀的過程中學生會提起自身的閱讀興趣，這一步驟也提高了學生的閱讀能力。在閱讀的同時學生的積極性也被調動起來，最后一步教師準確地把握并激活了學生學習的興趣點，使教學效果事半功倍。

（二）學生自主閱讀培養能力

在培養學生進行閱讀的重點在于理解，理解段落大意和通篇的中心思想，這也是培養閱讀能力的最基本方法。例如，在部編版教材《觀潮》閱讀中，第三、四自然段可以先讓學生進行仔細閱讀，想象一下畫面。接下來請同學們有感情的進行朗讀課文并且把描繪景觀的句子用筆標注，這種方法可以讓學生們身臨其境、設身處地進行閱讀。另外，老師在進行指導的過程中也要注意課外延伸，幫助學生積累相關的生活經驗，選擇合適的時間開展課外閱讀來培養學生的自主閱讀。

（三）開展小組合作閱讀

因為每位學生的能力不同，所以閱讀能力水平也有所不同。在進行具體的教學過程中要結合實際情況，教師要考慮學生的閱讀特點和習慣以及閱讀可以接受的范圍等因素，開展小組模式的閱讀。小組在進行閱讀前提保證好人數的統一，閱讀任務的統一以及閱讀時間的統一，所有的條件滿足后接下來才可以進行小組閱讀練習。在學生閱讀的過程中老師也要起到一定的積極引導作用，及時的鼓勵和指導小學生進行有效的閱讀，并且在最后養成總結的好習慣。在結束環節時，學生之間可以互相交流，提出不同的閱讀技巧和心得體會，在下一次小組閱讀中進行新的嘗試，這樣才能全面提升學生的合作探究能力和綜合閱讀能力。

（四）重視加強學生課外閱讀環節

小學語文閱讀教學環節中，部編版教材課程中有兩個板塊，分別是："快樂閱讀吧"和"和大人一起閱讀吧"。在教學過程中由于教師的教學手段十分傳統，常常忽略了這一板塊的教學內容，沒有進行課堂教學而是直接略過，這樣就會減少了學生對閱讀的體驗次數。所以教師在今后的教學過程中要避免這類現象的發生，充分利用教材給出的良好資源來鍛煉學生的閱讀能力。教師應當積極并且重視學生對課外閱讀的培養，可以通過與家長進行溝通來實現有效的閱讀。在小學生閱讀提高的同時還可以增強親子互動，一舉兩得。

三、結束語

綜上所述，隨著教育改革時代的不斷推進，教育事業雖然在一定程度上進行了不斷深入的改革，但仍需教育工作者們的支持和共同努力。我們只有在教學過程中不斷實踐新的教學法，才能在一定程度上發揮到積極作用。這樣才能有助于他們成為知識的主人。

參考文獻

[1]魯彩玲.加強小組合作互動，提升學生閱讀理解能力[J].讀書文摘（中），2019（12）：1-1.

[2]龔海兵.合作學習利于小學生閱讀能力的提升[J].數碼設計（下），2018（02）：131-132.

[3]董秀芳.淺析小組合作在小學語文閱讀教學中的運用[J].科教導刊-電子版（中旬），2017：171.