高中生地理讀圖能力培養(yǎng)的探究

陳敏

◆摘? 要：地圖是地理知識(shí)最有效地載體之一，學(xué)生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識(shí)寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的高中生的地理讀圖能力的現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂，一方面學(xué)生對閱讀地圖不感興趣，不知從何入手;另一方面學(xué)生完全無法體會(huì)到閱讀地圖給他們地理學(xué)習(xí)帶來的高效和實(shí)惠，反而覺得“地圖無用”，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，研究高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

◆關(guān)鍵詞：高中生;地理讀圖能力;培養(yǎng)探究

高中生地理讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)校地理教師教學(xué)中的重要組成部分。目前，大部分教師還再采用傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，以教師講解地理知識(shí)內(nèi)容為主體的，所以對地理知識(shí)內(nèi)容表述很詳細(xì)，但在對學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方面卻顯得很淡。但是自從地理教育改革之后，新課標(biāo)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和用圖能力，特別是對學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方面表現(xiàn)的尤為明顯。因此，加強(qiáng)推進(jìn)高中地理教學(xué)過程中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、什么是地理讀圖能力

地理讀圖能力：是指學(xué)生對地圖的一種判斷能力，能夠利用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立的從陌生的地圖中獲取知識(shí)的一種能力。它包括讀圖能力、析圖能力、繪圖能力、用圖能力四方面，這四個(gè)能力既各有側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)。

二、高中生地理讀圖能力培養(yǎng)的探究意義

地理讀圖能力培養(yǎng)是高中地理教學(xué)的必要且重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生方面來說，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。從教師方面來說，它可以提升地理教師自身專業(yè)化發(fā)展和提高地圖教學(xué)的針對性。

三、高中生地理讀圖能力的現(xiàn)狀

大多數(shù)高中生己經(jīng)知道地理圖像知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活有著緊密的聯(lián)系，是“有用”的知識(shí)，但對于讀圖、析圖、用圖、繪圖等能力，仍存在困難。使學(xué)生覺得地理學(xué)科較難，遇見涉及地圖的題目時(shí)望圖生畏、束手無策。所以地圖能力的培養(yǎng)需要貫穿到整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)過程中。

四、高中生地理讀圖能力培養(yǎng)的探究策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好讀圖的習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣能夠成為我們成功的重要條件，要想讓學(xué)生的讀圖能力得到進(jìn)步，就先要讓學(xué)生對地圖產(chǎn)生興趣，喜歡看地圖，才能有一個(gè)良好讀圖習(xí)慣。作為高中地理教師，在教學(xué)中應(yīng)該注意：第一，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理圖像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間辨識(shí)能力。第三，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的讀圖視野。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力

所謂析圖能力是學(xué)生在讀圖基礎(chǔ)之上建立的更高級(jí)的能力，是把提取出的圖像信息和頭腦當(dāng)中已有的信息加以整合，運(yùn)用地理原理和規(guī)律分析而得出新的信息的過程。所以此過程的關(guān)鍵就是把新信息和己有信息建立有效連接并加以處理。學(xué)生在分析地圖時(shí)，應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：第一，運(yùn)用基本原理去深刻理解地圖，有些學(xué)生只是死記硬背圖中的知識(shí)點(diǎn)，不探究其中的基本原理，當(dāng)再遇到插圖中稍微改變的題目時(shí)又會(huì)覺得困難。第二，析圖時(shí)要注意知識(shí)的前后相關(guān)性，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，整合零散的地理圖像，將圖與圖之間相關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)組合記憶，是行之有效的讀圖方法。第三，運(yùn)用辯證方法析圖，學(xué)生在分析地圖的過程中，禁止用片面的、簡單的思維來分析解決問題，既要掌握地理的一般規(guī)律、分析成因，又要承認(rèn)部分事物是特殊的，做到普遍性與特殊性的統(tǒng)一。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣

學(xué)習(xí)地理需要地圖，而我們的生活和工作也需要地圖，學(xué)習(xí)地圖的最終目的是為了用地圖，因此在地理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力。著重從兩方面入手：一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖簡化地理知識(shí)的能力。“地圖是地理信息的載體”，假使學(xué)生能把地理知識(shí)放到圖像上，將復(fù)雜的地理事物化減成直觀的地理圖像，就可以將難懂的抽象的地理知識(shí)變成使學(xué)生容易理解和記憶的知識(shí)，且通過圖像建立起來的地理表象會(huì)讓學(xué)生印象深刻不容易忘記。另一方面是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖分析解決實(shí)際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

繪圖就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，但在學(xué)習(xí)中常常被教師和學(xué)生忽略。學(xué)生繪圖的過程實(shí)質(zhì)上是信息輸出的過程，是再次表達(dá)的過程，并且借助的圖像的表達(dá)形式。它可以是將頭腦中的圖像信息復(fù)制出來的過程，也可以是將頭腦中的信息按照一定的方法進(jìn)行圖像化處理的過程。繪圖也是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的實(shí)踐過程，指導(dǎo)、訓(xùn)練與及時(shí)反饋是能力提高的必要途徑。教學(xué)生繪制簡圖，能把抽象的地理事物相應(yīng)的標(biāo)在地圖上，不僅好理解、容易記憶，而且提高了學(xué)生分析綜合、歸納、推理等抽象思維能力，最后達(dá)到事半功倍的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生默圖的能力

默圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖、析圖、用圖、繪圖之后，再回過頭來回憶這個(gè)地理圖像所涵蓋的內(nèi)容全不全，這樣有利于學(xué)生及時(shí)的亡羊補(bǔ)牢，重新整理和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活將所有的知識(shí)串聯(lián)起來，形成新的圖像知識(shí)體系，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、結(jié)語

培養(yǎng)高中生的地理讀圖能力既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探究生活中各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識(shí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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