大中小幼德育一體化構建現狀及原因探析

王巖

◆摘? 要：教育發展，德育先行。以培養和踐行社會主義核心價值觀為主線，緊緊圍繞立德樹人的根本任務。大中小幼一體化德育體系建設真正成為新時代我國德育發展的戰略問題。深入理解和把握一體化德育發展的時代特征，具有現實意義和理論價值。

◆關鍵詞：大中小幼德育;一體化構建;現狀與原因

德育是教學中不可缺少的一項工作，學生在學校不僅僅是為了學文化知識，老師也不是傳授書本上的知識更多的是幫助塑造人格建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，健全德育人格先做人后做事把握基本問題才能求真務實。一體化德育設計育人目標、內容、方法策略、實踐模式、機制和效果評價等基本問題。

1我國大中小幼德育現狀

教育方式一體化得到的重視不夠，還有些思想誤區。一體化不體現在具體教育方式的同一性，而在于教育思路的一致性。教育思路如果是一致的，具體教育方式則可以是豐富多樣的。我們常說，要對不同年段的學生進行有針對性的教育，這當然是正確的。但如果沒有教育思路的一致性，我們在考慮針對性的時候，就會缺乏全局觀念，針對性就會沒有全局性的參照系統，針對性的教育方式之間的配合也會出現這樣那樣的問題

1.1學校教育重“智”輕“德"。對于學校管理者和廣大教育工作者而言，認識到德育教育的重要性不難，難在真正從行動上重視起來，學校天天講要把德育教育放在首位，大力抓好素質教育。而當教育教學與德育教育在發生沖突的時候往往是以減少德育課程、擠占德育教學時間為代價。有些學校迫于社會壓力，片面追求升學率，存在重智育，輕德育現象，德育工作得不到落實，使德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”仍然是不爭的事實。

1.2課程的育人功效被忽視。無論是小學的《品德與生活》和《品德與社會》，還是初中的《思想品德》，這些課程的功效都被忽略了。對于教育工作者而言，這些課程無關痛癢，對學生來說，這些課程是名存實亡血課。但丁說過：道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。所以教育部門，學校管理者、教育工作者，我們要勇于接受挑戰，充分認識到德育教育對提高判斷和覺悟，識別善惡是非的重要性，使學生形成正確的人生觀價值觀世界觀。

1.3網絡文化對學生的負面影響越來越大。信息網絡的迅速擴大，雖然為學校德育工作提供了新手段、新技術、新條件，但是也增加了學校德育工作的難度，二十一世紀的學生被稱為網絡一代，因為網絡文化具有及時性，虛擬性、交互性、多樣性、開放，性等特征，再加上中小學生心理具有不成熟、不愿承擔責任、又好新鮮、吹起刺激、自由時髦的特征，網絡文化闖入學生學習 和生活之中便是歷史的必然，它猶如一把雙刃劍，一方 面給學校教育注入活力，帶來生機：另一方面給學生的思維方式和道德行為帶來不良效果，嚴重影響學生的身心健康發展。

2當前大中小學德育所存問題的原因

2.1社會生活現實中不道德個案與學校道德教育的沖突。社會主義市場經濟下，個別人受利益的驅使做出的極端惡劣學校長期努力而開展的道德教育產生極壞影響。“拜金主義、享樂主義、極端個人主義"在市場經濟的環境下還是部分存在的。

2.2教師教育的改革力度不夠致使個別教師師德和素質較差。最大的不足是教師的教育教學技能和師德素質跟不上，教師教育改革急需深入，是否可以通過課程改革來推動教師教育改革，以減少因教師素質和師德缺乏而產生的像“教師辱罵、譏諷學生”等不道德的現象。

2.3教育評價內容和方式單一致使道德教育知識化和課程化。當代多元文化對學校社會主義一元文化的沖擊和影響當下中小學生面對的是多元文化的沖擊和道德品質。如今中小學思想品德和思想政治的考試效度和信度是極其不理想的，想測量的東西根本不能有效地測量出來，德育評價的方式就是考試，由此德育的大部分內容就是講解知識點，德育課程化現象非常明顯，這非常不利于教師進行創造有效的德育教學。

2.4教育管理體制行政化以及權力行使意志化和缺乏監督。學校行政化有利于提高辦事效率，但權利行使的意志化和缺乏監督則會導致學校為了取得一定的政績而做出一些違背道德現象就是教育意志、行政領導的體現。德育的行政干擾與德育的生活化處理不好會導致二者背道而馳。

3結束語

學校德育工作是一項龐大的系統工程，是一門藝術性的科學，作為教育工作者，應清醒的認識到新課程背景下大中小學德育教育所存在的問題，勇于面對現實，努力探索。只有這樣，我們才能培養出適應時代發展的祖國建設棟梁之才。構建大中小幼一體化德育體系既是一個理論問題，也是一個實際問題，不能盲目地隨意進行，須遵循互相關聯的人性、道德認知、道德情感、道德行為的生成發展規律，只要按照規律辦事，定能構建一個互相連接、層層遞進、銜接有序、相互配合、共同提高的大中小幼一體化德育教育體系。德育教育是立足行、知、行三個角度，由學校人逐漸向社會人轉變。在教育環境下，學校人受到教育方法，教學手段影響教育者向學生慣出德育內容，將學生塑造成與德育目標完成特定社會目標社會期望的角色。

參考文獻

[1]于漪.立德樹人，推動大中小幼一體化德育體系建設[J].現代教學，2019.

[2]吳麗君，彭國興.淺探大中小幼德育一體化建設中德育主體的構成及職能[J].山西青年，2019（11）：235-236.

[3]李志偉，張文革.構建大中小幼一體化縱向銜接的德育機制[J].北京教育（普教版），2019（08）.

吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“大中小幼德育一體化構建研究”，課題批準號為GH180561。