幼兒園科學無處不在

焦文穎

現代社會是一個不斷進步的社會，科技的發展很大程度上推動著社會的發展。未來的世界將是科技現代化的世界，今天的幼兒將是未來世界建設的生力軍。他們天生具有好奇心，表現為對周圍環境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問等。因此，環境是幼兒學科學、進行科技活動的必要條件，是幼兒進行科學探索的前提。那么，怎樣才能使環境融入幼兒的科技活動中，成為幼兒的老師，發揮其最佳作用呢？

一、研究挖掘幼兒生成的科技主題活動內容，感受身邊的科技

斯賓塞說：“教育是為了完美的生活”。由此可見，教育的目的本是使人生活得更美好，教育應以幫助人們適應現實及將來的社會生活為主要目的。我們應讓幼兒置身于廣闊的社會生活環境中去學習，幼兒的眼界將更加開闊，他們對現代科技與人們生活的關系也將理解得更深。陶行知先生在創造教育理論中指出：“創造力最能發揮的條件是民主。……，但如果大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事”。所以，作為老師要善于發現幼兒身邊的科學教育契機，創設盡可能多的動手操作機會，引導幼兒發現問題、提出問題，自己生成活動，并讓幼兒通過自己的想象和創造能力解決問題，從而感受身邊的科技及科技對自身的影響。操作性強的活動更能吸引幼兒的注意力，他們總能以飽滿的情緒參與活動。本學期我們圍繞力和管子的主題進行研究。在我們的小小科技坊，提供各種各樣的管子，進行與管子有關的一些實驗和探索游戲。提供力的操作流程圖和多種操作材料，便于幼兒自由操作。在科研實踐課中，我們圍繞管子生成了“魔力吸管”這個活動。活動的開始由魔術引入，給幼兒一個潛意識的啟發。然后，幼兒再自由嘗試探索。教師以魔力吸管引起幼兒的興趣，運用吸管進行摩擦后吸引小紙片的游戲來引出了靜電這個現象，從而使幼兒知道了吸管并沒有魔力，而是因為和物體進行摩擦后產生了靜電。再讓幼兒自己來嘗試，親身體驗感受是摩擦產生了這種魔力，然后問幼兒誰知道這種魔力是什么？從而給幼兒一個思考的時間。使幼兒在腦海里完成一個“魔力”到“靜電”的轉化。

二、創造寬松自由的心理環境，使幼兒敢于探索

心理環境是幼兒進行科學探索的前提。幼兒在寬松、和諧的環境氣氛中，在心理上有安全感的環境中，能使他們集中精力去嘗試和探索。

新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”實踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進行科學探索活動的基礎。作為教師，我們應不要為孩子設計、規劃好所有的活動細節，不要嘲笑孩子在科學活動中所表現出來的幼稚，不要為孩子在科學活動過程中出現的暫時停頓或停止而焦慮，更不要在孩子玩得興高采烈時生硬地打斷他的游戲。

首先，學會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在認識世界的初級階段，出現錯誤是難免的。

其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題。“大海為什么是藍色的？”“直升飛機為什么能直升直降？”“月亮為什么會發光？”……幼兒急切地想知道世界為什么是這樣，生活中為什么有這些現象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的贊賞。在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而有的小朋友又發現：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什么不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科技教育活動的內容得到了升華。

三、抓住幼兒教育中的科學，開發科技教育園本課程

幼兒生活中處處有科學，引導幼兒探究平時司空見慣的各種科技產品、玩具、日用品、勞動工具等，可以保護和激發幼兒對周圍事物的強烈興趣，滿足孩子們的好奇心和探究欲望。我班教師從生活性原則出發，選擇幼兒身邊看得到、摸得著、感興趣的事物，開展了一系列貼進幼兒生活的科學探究活動，如“有趣的陀螺”“透鏡”“它能穿越彎管嗎”“輪子”“玩水的游戲”等生成于幼兒日常生活的科技教育活動。此外，幼兒園一日生活也蘊含著豐富的科技教育資源，如從自然角生成的“小芽長長長”的探究，從科技走廊操作活動中生成的關于“彈性”的系列研究，科學探索活動，都極大地豐富了我班科技教育的內容。

四、結合自然環境，培養幼兒勇于探索的科學精神

教育家陳鶴琴先生曾經指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”自然環境提供了天然、有趣、豐富、生動、開放的場所。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物，引導孩子發現自然界的變化和奇妙。不僅能發展孩子對環境和天氣的適應能力，而且能極大地激發他們對自然界的好奇心和探索欲望。

在一次戶外活動中，我帶著孩子們出去玩耍，孩子們發現地上有許許多多的小螞蟻。后來，我引導幼兒思考：“為什么這么多的螞蟻要出來，它們急急忙忙地干什么去呢？”由于是孩子們自己的發現，所以，他們的探索欲望被大大激發出來。

五、創設墻面環境，讓幼兒在與墻飾的對話中感知科技知識

對幼兒來說，他們的決大部分時間是在幼兒園度過的，而在幼兒園更多的時間是在活動室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對話，給幼兒帶來科技知識就顯得極為重要。

通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進行了對話。，我們讓幼兒參與制作了問題畫，把孩子們想問的問題畫在紙上并貼在了走廊里的瓷磚上，通過讓孩子們自己參與，使得他們對科技，對探索科技的奧秘產生了很大的興趣，墻飾真正成為幼兒的老師，與幼兒進行了對話。

對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事，幼兒天生具有好奇心，對周圍事物環境的注視等，而環境對于孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環境引入到孩子們的科技教育活動中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發揮其教育作用。因此，應充分優化幼兒園科技教育環境，這樣才能為幼兒的科技教育活動提供廣闊的空間，全方位對幼兒進行科技教育，為幼兒成為21世紀合格的科技人才打下基礎。