德育

趙娜

剛步入工作崗位的我很榮幸的接觸到了一群二年級的學生，開學的第一天我早早的來到教室等待著這批孩子，期待著第一次的見面。一個個學生臉上帶著可愛的笑容來到教室，一聲聲此起彼伏的“老師好”縈繞在耳畔，這是一作為名老師的幸福。在幸福中我情不自禁的在頭腦里閃現出這樣一個問題：教師的幸福來源于自己的學生，而學生的幸福又來自于哪里？——學生能每天學到新知識是幸福的！在這里的知識不單單指課程表中列出的語文、數學、美術、書法等知識，還包括著如何成為更好的“人”的知識，也就是品德的知識。新課標要求學生德、智、體、美、勞全面發展，排在首位的就是德育，要培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。課程標準是我們新教師工作的標準，德育要滲透于學科的教學之中。但對于9、10歲的孩子來說你要有正確的價值觀，他們反而會問你：老師，什么是價值觀。低年級正式孩子品德觀念形成的關鍵期，這就要求我們教師在教學中除了要教授學科知識外還要教授學生德育的相關知識，充分的完成教學的情感態度與價值觀的教學目標。最好的德育教育是“潤物細無聲”的教育，將德育教育滲透于學科教學之中。面對低年級的學生，就更要求我們教師要把德育工作做細致，才能讓學生在學科的學習中形成自己正確的價值觀。

一、寓“德”于“教學”

數學的教學在小學階段是非常重要的一科，也是與生活密切相關的所必須的知識。這就要求教師在教學的過程中與生活相聯系，從學生生活的認知基礎上學習數學知識，并在教授數學知識的同時滲透德育教育。

在講授知識的同時對學生進行思想教育。二年級上學期，我們學習了認識時間。時間是一個很空的詞，為了讓學生更充分的感知時間的流逝，課下給學生布置了這樣一個作業：以小組為單位調查發現一分鐘可以做什么事情。下一節課時學生都舉起了小手，紛紛表達了自己的調查發現結果。一分鐘可以跳繩60次，一分鐘可以做5道口算題等等，通過課件我也展示出我發現的一分鐘，一分鐘的時間里，中央電視臺播音員能播180個字，銀行點鈔機能點1500張人民幣。通過讓學生感受一分鐘的時間長度來讓學生養成一個珍惜時間的好習慣。

對學生進行思想教育的同時需要培養學生的推理、判斷、分析解決問題的能力，為學生的德育發展奠定基礎。二年級的孩子，思維形式以形象思維為主，分析、推理能力還沒有初步形成。在數學教學中，培養學生的抽象思維能力就尤為重要。

將珍惜時間的思想在講授知識時傳遞給學生，培養了學生學習興趣的同時也讓學生形成了正確的價值觀。在教學中結合學生的思維特點，通過實際操作合作探究，來發展學生的抽象邏輯思維能力，培養學生分析問題解決問題的能力。

二、寓“德”于“行”

將德育教育滲透于教師自己的行為上，用自己的一舉一動來引導學生養成良好的品德。二年級的學生具有向師性，他們相信老師說的都是正確的，可在行動來說語言又有點遜色的。作為一名數學教師，是學生的榜樣，為此就必須注重自己的行為表現。我們要求學生成為不亂扔垃圾、不說臟話、團結集體的學生。我在對學生做出要求的同時，教師也遵循保持著這些習慣。在教室上課時，地面上有垃圾，我會主動撿起來放到垃圾桶里，有學生看到時，他們會自覺地檢查自己周圍有沒有垃圾。在要求學生上課前準備好課本學具，那作為教師我也在遵循著前提一分鐘的候課，讓學生提前進入學習的狀態，進入教室時學生都將自己的學習用品放到右上角并端正的做好。

在教師做好學生榜樣的同時也必須讓學生把優秀的行為習慣融入到自己的行為上。我們經常教導學生要尊重同學，關心同學。可每天都還會發生不愉快的事情。班里學生比較多，三個人同桌，兩邊靠墻，也就是每三個同桌的學生里就有一到兩名學生做在里面，在出入時需要從別的同學的位置走過。低年級的學生良好行為習慣的形成需要反復的強化。好的習慣要及時的表揚，不好的行為習慣要及時的制止。讓同學互助、團結友愛不僅僅成為一句口號，而是一個行為。

三、讓良好的行為轉化為一種集體輿論

教師與學生相處的時間遠不如學生與學生相處的時間多。教師對每個學生的了解也遠不及學生對自己的了解。作為教師要借助于學生做好自己的教學工作，以及學生的德育教育工作。讓良好的行為成為所有學生共同的準則，當一個學生做出錯誤行為時，學生會及時的指出。

二年級數學學習的內容大部分涉及到計算，乘法、除法、脫式計算、除法豎式計算等等，都是學生第一次接觸。為了提高學生的計算能力以及運算水平，我為學生準備了一個計算本，每天下午拿出15分鐘做計算題。我出題學生做，當下午午練得鈴聲響起時，學生自覺地準備好計算本，每天一張紙。做一件事情不難，但每天堅持做同一件事情卻很困難。學生的一個好的行為習慣的養成就是一點一點的積累。到現在學生已經用完了兩個算數本，在每次算數本換新的時候，我會在就得算數本里讓學生評出書寫最規范最認真的，做題最仔細錯題最少的同學，給予他們獎勵。在每天一張紙的練習中鍛煉能力也培養了學生的良好的做題習慣。最開始會讓數學小組長來檢查他們組學生的做題情況，把誰做錯了幾道題匯報給我，由我來監督他們改正。到學生自己做錯后自己改正，同學之間相互監督改正。如果哪位同學做錯題后沒有及時改正，學生就會及時的去告訴我。通過學生的相互監督和督促，學生都很積極的去做練習，去改正。好的數學學習習慣也就在同學的話語間形成了。

同學之間發生矛盾，往往都是非常細小的事情引起的，一句“對不起”就能化解。在班里我發現學生很少說“對不起”“謝謝”等這些文明用語。同學之間相互監督，使得班級里的每一位同學都能使用文明用語，進而形成良好的班風。

學生通過學習來不斷的完善自己的人格，形成自己的人生觀、價值觀。作為一名數學老師，在教授學生知識的同時要培養學生的品德。良好行為習慣的養成不在于一朝一夕而是需要在教師和家長長期正確的引導。讓學生德育的發展滲透于數學的教學中，讓促進學生德育發展不淪為一句口號。