小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略探討

梁榮民

◆摘? 要：為了解決小學(xué)生應(yīng)用題難解的問題，本篇就是通過分析學(xué)生解題沒有思路和方法為著重點(diǎn)來(lái)講。從小學(xué)三年級(jí)剛開始接觸應(yīng)用題，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，教師的初衷并不是給學(xué)生講多少題目，而是要通過講題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己的想法，讓學(xué)生自己能夠解決問題才是關(guān)鍵。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題策略

一、引言

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也運(yùn)用于生活。所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候可以借助生活中的實(shí)例來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以讓課堂教學(xué)形象生動(dòng)，還可以讓學(xué)生更好的理解并掌握。

二、要解題，就要先培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

為什么說小學(xué)三年級(jí)的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)挑戰(zhàn)呢，因?yàn)橹皩W(xué)生接觸的都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，是為了方便后面知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊。所以，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)都是一些根本性的、沒有太多技術(shù)含量的知識(shí)，像一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)位置、認(rèn)識(shí)圖形、加減法，二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、時(shí)間、乘法口訣表、乘除法這些基本的知識(shí)點(diǎn)。

但是到了三年級(jí)數(shù)學(xué)就不一樣了，三年級(jí)數(shù)學(xué)開始接觸到了周長(zhǎng)，面積等等比較難的知識(shí)點(diǎn)，從這里開始就要求學(xué)生將自己的所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，去解決日常遇到的問題。這其中應(yīng)用題就是一個(gè)大模塊，因?yàn)橹暗膶W(xué)生都只是在單純的學(xué)習(xí)，并沒有太多的解題思路，這就導(dǎo)致了學(xué)生遇到應(yīng)用題不會(huì)思考、沒有思路，不知道從哪里入手，越不會(huì)、越難學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更難學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題，所以培養(yǎng)學(xué)生的解題思路至關(guān)重要，教師在講應(yīng)用題的初始就應(yīng)該注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，教師把知識(shí)點(diǎn)講完，先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)幾道應(yīng)用題，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)吃透，同時(shí)學(xué)習(xí)老師遇到應(yīng)用題的解題思路，然后給學(xué)生留足夠的時(shí)間自己練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。

例如，一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，長(zhǎng)20米，寬13米，在這個(gè)長(zhǎng)方形的花圃四周都圍上鐵絲網(wǎng)。需要多少米鐵絲網(wǎng)？這道題很明顯就是在問這個(gè)長(zhǎng)方形花圃的周長(zhǎng)，剛開始學(xué)生拿到這樣的問題可能還有點(diǎn)迷惑，在這個(gè)時(shí)候教師就要發(fā)揮為人師的作用，提點(diǎn)學(xué)生一下這個(gè)題目的中心題意是在求什么，把這些告訴學(xué)生后，教師就把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考解答。這樣既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生樹立正確的解題方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)能夠自覺的完成老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、找準(zhǔn)題目關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手效率高

解題不能盲目下手，尤其是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)階段學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展的重要階段，教師在這個(gè)階段一定要特別的注意，不僅僅要教會(huì)學(xué)生解題，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯性和逆向思考的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題目的結(jié)構(gòu)分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目的關(guān)鍵詞。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題有非常大的幫助，要解決一道題就是要從題目入手，只有明白題目講了什么問題、關(guān)鍵詞是什么，還有題目中隱含的條件，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)其解法，從而順利的解決問題。

就像這道題：已知一張桌子的價(jià)格是一把椅子的10倍，一張桌子的價(jià)格比一把椅子的價(jià)格多265元，請(qǐng)問一張桌子和一把椅子各多少錢？學(xué)生在讀題的時(shí)候，先要明白題目中給出的具體的數(shù)量關(guān)系，知道桌子的價(jià)格是椅子價(jià)格的10倍，桌子的價(jià)格比椅子多265元，然后，就可以根據(jù)這個(gè)先求出椅子的價(jià)格，再根據(jù)求出的椅子價(jià)格求出桌子的價(jià)格，這樣這道題就完美的解決了。這就是通過關(guān)鍵詞來(lái)解決應(yīng)用題的例子，這樣解題又快又準(zhǔn)確，遇到題目直接找題目的中心點(diǎn)，知道求什么和已知量，解題真的很容易、很快速。所以，教師在學(xué)生開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題就要讓學(xué)生明白遇到題先找題目中的關(guān)鍵詞，這樣他們便會(huì)樹立這樣的思路，以后再拿到題就開始主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞，然后再解答，這樣一定可以事半功倍。長(zhǎng)此以往，就不怕學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題不會(huì)解了，為教師和家長(zhǎng)解決了孩子不會(huì)解應(yīng)用題的困擾。

四、一題多解，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路是多種多樣的，但是對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說卻不具備這樣的意識(shí)，一、是因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸應(yīng)用題，還沒有入門;二是因?yàn)閷W(xué)生的解題思路還很欠缺，還想不到用其他方式來(lái)解題。所以，這個(gè)時(shí)間段對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，老師在講課的時(shí)候也要注意培養(yǎng)學(xué)生的多方法解題思想，而且在日常的練習(xí)中也要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式解題，這樣才能把一題多解的思想保留在學(xué)生的腦海里，遇到其他的應(yīng)用題也懂的用其他的方式解答，不至于讓學(xué)生解題走進(jìn)死胡同，這個(gè)方法不行，馬上就可以整理思路從另一個(gè)方向解決問題。

例如，從小明家經(jīng)過小白家和小藍(lán)家到學(xué)校有520米，小明到小藍(lán)家有413米，從學(xué)校到小白家有335米，問從小白家到小藍(lán)家有多少米？這道題的解法就有好幾種，首先可以先畫一個(gè)線段圖來(lái)表示，在線段上分別標(biāo)出學(xué)校、小明、小白、小藍(lán)家的點(diǎn)，在圖上距離就一清二楚了，其次也可以直接根據(jù)題意就可以算出這四點(diǎn)之間的距離，一樣也可以得出答案。像這樣解應(yīng)用題的辦法其實(shí)很多，只是其中有優(yōu)劣的對(duì)比而已，但只要能掌握方法解出答案就已經(jīng)成功了一大步。因此，學(xué)生在拿到這樣的練習(xí)題的時(shí)候，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先去思考這道題有幾種解法，哪種辦法最優(yōu)，然后根據(jù)自己的想法去一一嘗試，這樣學(xué)生既可以學(xué)會(huì)自己思考，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，這樣的局面何樂而不為呢。

五、總結(jié)

小學(xué)三年級(jí)應(yīng)用題其實(shí)并不難，但是，不難的前提是做題者需要有好的解題思路和技巧，這樣拿到題才不會(huì)茫然無(wú)措半天解不出答案。所以，學(xué)生解題思路的培養(yǎng)是非常重要的，不管問題有多難，只要有想法、有方向，解題就只是時(shí)間問題。

參考文獻(xiàn)

[1]尹立明.淺析小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略[J].考試周刊，2019（71）.

[2]小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題策略分析[J].考試周刊，2020（48）.