淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)的運用策略

林茂水

◆摘? 要：隨著新時代發(fā)展的要求，課程改革與素質(zhì)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中得到進一步的推廣，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再被提倡，相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)被逐漸引進到小學(xué)教學(xué)課堂中。合作學(xué)習(xí)是指在課堂上需要體現(xiàn)“自主，合作，探索”的合作精神，教師教學(xué)目的是在為了提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實踐中，怎么樣才能更好的運用這種學(xué)習(xí)策略，我認(rèn)為需要做到以下幾點。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中具有一定的枯燥性，所以在講解中運用合適的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，讓她們自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就顯得尤為重要。這個時候在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中合理實施小組合作學(xué)習(xí)，就可以很好達到培養(yǎng)學(xué)生的興趣目的。那么在合作學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生，本文我將從三個方面談一下自己的觀點。

一、根據(jù)學(xué)生情況，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

開展合作學(xué)習(xí)第一步就是建立合適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。所以首先，教師需要對學(xué)生進行全面的把握與了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識，性格特點，興趣愛好，有意識對于不同類別的學(xué)生進行合理的分組。每個小組人員分布應(yīng)該在4～6人。小組學(xué)習(xí)能力強弱互補，具有一定均衡性，同時小組成員思維，成績能力有一定的互補性。這樣的分配方式既可以讓每個同學(xué)勇敢展示自己，又可以讓他們進行優(yōu)勢互補，相互促進，提高他們的學(xué)習(xí)成績。合作小組成員每一個成員都是獨一無二，思考問題方式以及解題思路，因此再分配小組任務(wù)時，應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)分配。同時教師也要提前講清任務(wù)，對小組角色進行明確分工。

例如，在小學(xué)四年級教材講授升與毫升的關(guān)系時，教師就可以建立學(xué)習(xí)小組。首先小組成員需要觀察比較認(rèn)真的學(xué)生，同時也需要想象力豐富的學(xué)生。教師打開教材，引領(lǐng)學(xué)生進行觀察，并且對于小組成員分布不同的任務(wù)。有的負(fù)責(zé)觀察變化告訴教師有什么不一樣，有的成員根據(jù)實際情況結(jié)合身邊實踐在每件物品后面填上合適的單位“升”或者“毫升”，最后日讓同學(xué)進行總結(jié)，分析這兩者的區(qū)別。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)們很快掌握了升與毫升的關(guān)系。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位

合作學(xué)習(xí)并不是完全依靠學(xué)生，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二者共同配合，一起進步。學(xué)生年齡小，自制力差，而且對于事物并沒有很透徹的理解，這個年齡段的學(xué)生容易只看到表面的現(xiàn)象，很難把握本質(zhì)原因。所以這個時候就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生的引路人。面對教學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮更深，共同探索。在學(xué)生的交流過程中，教師也要在旁邊進行仔細(xì)的觀察與介入，留意每個同學(xué)的參與度，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)與合作技能，在了解學(xué)生的同時也要提供有效的幫助，當(dāng)學(xué)生陷入困境時，積極引導(dǎo)，開拓同學(xué)的思路，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。

在六年級的課程正方體與長方體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，張教師講過相關(guān)知識之后，讓小組成員分組談?wù)撋钪兴姷倪@兩種圖案，比較這兩種圖形的不同之處。隨后，教師走下講堂，參與到討論之中。同學(xué)們討論的興高彩烈，比如電冰箱是長方體，比如大立柜。但是很少有同學(xué)想起正方體的物品。張教師拿起講臺的魔方引導(dǎo)同學(xué)們：“這是什么形狀啊？”同學(xué)們異口同聲：正方體，她們就了解到二者的區(qū)別，真正明白了其中的含義。下課之后，同學(xué)們?nèi)匀缓荛_心，積極尋找身邊的正方體與長方體。

三、進行合理的評價，重視學(xué)生反饋

每堂課的評價是教師對于學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的反饋，對學(xué)生尤為重要。在一堂課開始之前，教師也需要制定合適的評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，這樣這堂課才是有意義的。在組織學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，采用不同的評價方式及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，反饋問題進行改進。評價不但只針對學(xué)生的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度，對學(xué)生進行全面的評價。在教師肯定過程中，學(xué)生更容易建立自信，增加學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)六年級的扇形統(tǒng)計圖時。教師發(fā)現(xiàn)一個組內(nèi)有位同學(xué)圖形畫的很好，但是一直不敢發(fā)言。同學(xué)們在一起談?wù)摃r，她多數(shù)時候在旁邊默默畫圖，一直沒辦法融入到學(xué)習(xí)過程中。教師走到她旁邊看到她畫的扇形，感受她畫的很不錯，接著教師也對這位同學(xué)進行了表揚，隨機對這位同學(xué)建議到，“我看你畫的圖很正確，能畫出來肯定對這節(jié)課也有了解，教師希望你勇敢一點和我們大家分享一下你的思路可以嗎”。隨著教師的鼓勵，這位同學(xué)也愿意開始和大家一起分享，隨后得到了大家的掌聲，在之后的合作中，這位同學(xué)也越來愿意參與到小組學(xué)習(xí)中，教師看到同學(xué)們的變化心里特別開心。

四、結(jié)論

在小組教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和智力水平，合作學(xué)習(xí)被引入到課堂是非常有必要性的。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)改革的同時，我們也要注意運用恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，從而才能組織有效的小組學(xué)習(xí)。

參考文獻

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