小議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

鄺淑娟

◆摘? 要：跟隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)，眼看著信息技術(shù)的高速成長(zhǎng)發(fā)展，我們的閱讀方式也隨之增加了各種新的閱讀模式，人們獲得閱讀的資源也越來(lái)越多，然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要途徑以及獲得閱讀資源最大量的依然是語(yǔ)文課堂。然而，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)模式依然是教師自說(shuō)自話，學(xué)生對(duì)課文的理解與思考不盡人意的尷尬現(xiàn)狀。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué);對(duì)策與建議

一、問(wèn)題的提出

閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的主要依據(jù)，素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，閱讀越來(lái)越成為教育的重點(diǎn)。跟隨著時(shí)代的步伐前進(jìn)，眼看著信息技術(shù)的高速成長(zhǎng)發(fā)展，我們的閱讀方式也隨之增加了各種新的閱讀模式，人們獲得閱讀的資源也越來(lái)越多，然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的主要途徑以及獲得閱讀資源最大量的依然是語(yǔ)文課堂。然而，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)模式依然是教師自說(shuō)自話，學(xué)生對(duì)課文的理解與思考不盡人意的尷尬現(xiàn)狀。

我們學(xué)生的閱讀興趣主要是課外，這對(duì)我們的課內(nèi)閱讀教學(xué)雖有一定的幫助，卻同時(shí)也是一種阻力。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，這一部分的阻力，主要來(lái)自我們的教師沒(méi)能有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及原因分析

1.閱讀教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)方法與手段。

"好奇"這二字是學(xué)生閱讀興趣的主要?jiǎng)恿?，在課上，我們的老師在保護(hù)學(xué)生的好奇心這一點(diǎn)上做得不錯(cuò)，但卻沒(méi)能讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡閱讀。在課堂上，教師注重閱讀內(nèi)容的教導(dǎo)，重視句子的理解，內(nèi)容的把握，忽視了學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有參與感，因此，閱讀興趣就會(huì)下降，閱讀的新鮮感就會(huì)消失。

2.學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，教師缺少指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)具有一定的局限性，因此我們的教學(xué)內(nèi)容不能隨性。閱讀教學(xué)的內(nèi)容使限定的，所以需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課上的效率就會(huì)低下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不清楚，因而上課的積極性就不夠高，而這里的原因，有我們教師缺乏對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

3.學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

在新的語(yǔ)文部編版中，對(duì)學(xué)生的閱讀做了更細(xì)致的指導(dǎo)，第二單元的閱讀板塊，每個(gè)年級(jí)都要不同的要求，以四年級(jí)為例，在第二單元中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)閱讀的思考，在教材中為學(xué)生特意留白，讓學(xué)生寫(xiě)下自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生寫(xiě)下閱讀時(shí)的感受，這就是閱讀的方法，這些方法，學(xué)生不僅能在預(yù)習(xí)中用到，在課堂上更應(yīng)該利用上。在課堂上主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，才是閱讀課的良性互動(dòng)模式。然而，在課上主動(dòng)地學(xué)生不到30%，這樣的互動(dòng)率是不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展，這樣的學(xué)習(xí)，是不利于學(xué)生思維模式的展開(kāi)。這里的原因尚且可以分為兩部分：一部分是因?yàn)閷W(xué)生自身的性格內(nèi)向;另一部分是因?yàn)槔蠋熢趥湔n中沒(méi)能細(xì)心考慮到學(xué)生的層次不同，需求就會(huì)不同，沒(méi)能做到因材施教。因此，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)時(shí)缺少主體意識(shí)，課堂參與度不高，課上閱讀興趣下降等。

4.教師過(guò)分注重課文內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了閱讀能力也是學(xué)生需要培養(yǎng)的一種能力。

在閱讀課堂的教學(xué)中，由于教師過(guò)分注重課文內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了閱讀能力也是學(xué)生需要培養(yǎng)的一種能力。因此在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的閱讀能力提高不快。

由于考試的壓力導(dǎo)致的教學(xué)壓力，出現(xiàn)了一種"越想提高，越難提高"的閉環(huán)模式，考試壓力下，教師注重只課文內(nèi)容的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的自我探索與研究，這樣的教學(xué)，不但不能提高學(xué)生的閱讀能力，倒是讓學(xué)生成為了沒(méi)有感情的做題機(jī)器，沒(méi)有溫度。人是由靈魂，有思想，有溫度的活生生的生物體，這樣的生物體需要思考，因?yàn)橛兴伎?，所以?duì)社會(huì)的關(guān)注才會(huì)有溫度，這才是閱讀的重要體現(xiàn)。。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策與建議

1.開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的活動(dòng)。

潛移默化是最省力也是最有效的途徑，學(xué)生討厭說(shuō)教。在班上可以開(kāi)展"故事會(huì)"模式的講故事比賽，學(xué)生能講的前提是會(huì)看，這樣的活動(dòng)，在無(wú)意識(shí)中就已經(jīng)促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

學(xué)生接觸最多的環(huán)境一個(gè)是學(xué)校，一個(gè)家庭。除了要為孩子提供一個(gè)安靜，優(yōu)美的環(huán)境外，更要為學(xué)生提高書(shū)籍的海洋，給學(xué)生置辦閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)校中有一個(gè)書(shū)海，隨時(shí)隨處都有書(shū)，隨時(shí)隨地都能看看書(shū)。加強(qiáng)家?；?dòng)，與家長(zhǎng)溝通，在家里也能有書(shū)看，教師可給家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)的建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)買(mǎi)好書(shū)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)閱讀的行列，這樣的家庭氛圍嗎，學(xué)生才更有興趣。

3.以新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生接觸最多的閱讀，就是我們的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們要教給學(xué)生閱讀內(nèi)容，更要教給學(xué)生閱讀方法，閱讀方法的體現(xiàn)應(yīng)在課外閱讀上，如何讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀課外書(shū)，這就需要我們教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣了。

教材中的閱讀課文，有很多都是節(jié)選，我們教師可以利用這一特點(diǎn)，在有趣的課堂教學(xué)中滲透課外的閱讀資料，這樣，學(xué)生既能對(duì)本課內(nèi)的閱讀更理解，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容的好奇，一舉兩得。

4.激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。

讓學(xué)生在閱讀中感悟知識(shí);以情感激發(fā)情感，主張課文的情感熏陶;讓學(xué)生能感悟情感，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力;這些方法都是提高學(xué)生課上主體地位的，只有學(xué)生的主題意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生的課堂參與度就會(huì)隨之提高。

四、總結(jié)

閱讀對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難以跨過(guò)的大坎，因此，作為教師，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生要克服閱讀壓力。從興趣著手，以教法改變，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]董艷嬌.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合模式探究[J].中國(guó)教師，2018（S1）.

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