試論小學低年級數學計算技巧培養

楊蕾

◆摘? 要：培養小學低年級學生的數學計算技巧，是數學教師的重要任務。具體來說，就是培養學生對運算規律和數學法則的理解和應用能力。基于學生的數學認知特點，巧妙引導學生理解計算法則，在掌握基本法則和計算思路的前提下高效計算，這才是培養學生計算技巧的根本之道。

◆關鍵詞：小學數學;低年級;計算

當前的小學數學教學已經進入核心素養時代，在新課標明確提出的十大概念中，培養運算能力是重要內容，這體現了新課標對計算教學的重視。如何培養學生計算的靈活性、速度和準確度，達到“巧、快、對”的要求？是小學數學教師應重點關注的問題。

一、養成良好的計算習慣

1.仔細審題的習慣。計算時，仔細審題是迅速、正確計算的前提。數學教師要指導學生做到：明確計算順序，知道先算什么，后算什么，在題目中標記出來;看清楚運算符號和數字，分析內在聯系和特點;弄清楚方法是不是簡便、合理，分析數字和計算特點，比如哪些部分可以簡算，哪些部分可以口算，是否存在隱含信息。小學生的數學計算能力也是數學綜合素養的一部分，也是自學能力培養的關鍵。許多學生不能一次正確計算出計算題的重要原因就是沒有看清題目就開始計算，為了解決這種問題，讓學生形成掌握計算技巧的能力，要教會學生計算的方法。

2.培養校對的習慣。計算時經常要抄題，學生抄錯符號和數字的情況比較哦，例如會把3抄成8，會把除號抄成加號。抄錯題目之后，自然不可能算出結果。可見，培養學生及時校對的習慣十分重要。在從書本上抄到作業本上時，盡可能做到一步一回頭，檢查好抄寫內容。對于遞等式計算，在從上一行抄到下一行時，必須關注數字和符號的正確性。檢查橫式和豎式是不是一致，把豎式和橫式校對一遍。

3.規范學生的書寫習慣。粗心馬虎、格式混亂、書寫潦草是計算錯誤的重要原因。在保證格式規范、書寫工整的前提下，才能保證計算的準確性。在抄題時，保證符號、數字工整。計算時，以教材例題的計算格式為樣板。在草稿本上寫清楚條理，避免亂涂亂畫，也不能隨意寫在試卷、作業本、桌面邊緣等等。

4.培養自主檢驗的習慣。檢驗是準確計算的保證，是一種重要能力，能避免低級錯誤。在計算中，培養學生自主檢驗的習慣，在檢查計算過程時逐步檢查、細致檢查。對于發現的錯誤，就是通過草稿計算糾正，分析原計算過程的漏洞。逆運算、估算、重算都是基本驗算方法。

5.建立錯題本，及時反思。反思是學生主動再認識數學知識的過程，是對計算知識的深化和再次判斷。學生每次做題之后都進行反思：這種計算方法是否方便？我是如何做出這道題目的？有沒有更加簡便和更好的題目。通過及時反思和檢驗，能發現出錯的原因。把自己的錯誤和容易出錯的題目寫入錯題本中，通過經常查看和復習，能避免再次出錯。

二、重視數學口算教學

新課標中提出：口算是簡便計算、估算和筆算的基礎，是一種重要計算技巧。口算是生活中隨處都能用到的計算方法，是學生未來生活的需要。口算教學則是培養學生問題解決能力、數學思維、數感的重要模式。在計算教學中應合理設置口算教學內容，結合學生實際和教學內容，利用三五分鐘時間開展口算教學。持之以恒、長期訓練，能收到良好效果。學生用口算方式能解決購物等生活實踐問題。以口算教學活動為基礎，引入生活性較強的數學題目，以此來培養學生的口算意識，使其認識到口算的實用性。比如：我們班準備拿出200元班費購置中秋節裝飾品，根據你的生活經驗，估算一下這些錢能賣多少裝飾品呢？學生結合生活經驗能合理規劃這些錢，在潛移默化中形成節約、善于規劃的作風。

口算是估算的重要方式，也是提升計算準確率和數感的重要措施。學生在計算復雜問題之前，能使用估算方式了解計算結果的范圍，保障計算結果的可信度。在完成計算之后，也可以采用估算方式進行檢驗。比如，計算280+276，采用估算方式能知道結果必然小于600并且大于400，否則計算結果就是錯誤的。再比如，計算39×78時，鼓勵學生使用估算方式估計結果。可以把39看成40，把題干中的78看成80，直接算出結果約等于3200，那么39×78的乘積必然接近3200，同時結果是小于這個數字的。

三、基于認知特點培養能力

計算教學貫穿小學數學教學的始終，數學教師要從發掘學生的計算潛能、明確計算算理、理解運算意義、大量計算基礎等方面，結合學生的認知特點培養計算能力。例如，針對分數乘法內容，學生可能感到相對復雜，沒有整數四則運算那么簡單。數學教師排除相關因素的干擾，從學生認知特點角度安排計算教學內容，能幫助學生掌握計算技巧。比如，讓學生明確“4/5米”和“5米”、“3米”只是形式不同，沒有質的差別，僅僅代表不同長度。再比如，針對“整數和分數相乘”的知識，一些學生難以理解理解“整數和分數相乘，分母不變”的原則。對此，引導學生轉變認識，把“（3/10）×3”轉變為“（3/10）×（3/1），以此降低學生理解難度，結合學生的認知特點進行計算教學。

四、結束語

小學數學低年級計算技巧培養，關系著學生以后是否能正確計算，關系著學生的未來發展，是需要學生和數學教師的共同能力。此外，數學教師還要善于科學安排計算教學內容，從學生的心理特點出發，為學生創造富有活力的計算課堂，讓數學計算教學煥發生命力。

參考文獻

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