淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

萬(wàn)勇

◆摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)是一門更為重要的課程。但是，在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的全過程解釋中，教師忽視了學(xué)生的自學(xué)能力，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)課堂的興趣減弱，降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)生，興趣愛好是最好的老師，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該更加關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)愛好。因此，本文從幾個(gè)層面詳細(xì)介紹了如何在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)試化現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。教學(xué)方法通常是老師解釋知識(shí)的要點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講并做筆記，老師問問題，然后學(xué)生做出回答。在整個(gè)過程中，小學(xué)生很容易失去注意力。此外，老師要求學(xué)生閱讀大量文章而不了解文本的中心思想。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只需要閱讀更多文章即可掌握很多字詞，但不包含情感閱讀文章，不易引起學(xué)生的興趣愛好，老師布置的課下作業(yè)通常被用來(lái)應(yīng)付老師的檢查。可以看出，小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師無(wú)意識(shí)地特別關(guān)注個(gè)別學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不那么活躍，討厭與同學(xué)溝通，危害學(xué)生的心理。不符合小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)規(guī)定。

2在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1在課堂中制造一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境和氛圍

小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)的發(fā)展階段，他們年齡還相對(duì)較小，所以對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)層次都不十分清楚。如果僅將基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生就很難理解。因此，教師在解釋課文內(nèi)容時(shí)必須有真實(shí)的場(chǎng)景。例如，當(dāng)老師在教“少年閏土”時(shí)，老師并沒有立即向?qū)W生解釋課文的內(nèi)容，而是首先對(duì)魯迅先生進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并要求學(xué)生排練一個(gè)小腳本，排練文本內(nèi)容，使學(xué)生可以輕松地掌握文字內(nèi)容中的簡(jiǎn)短故事摘要，這樣對(duì)進(jìn)行以后學(xué)習(xí)也會(huì)很感興趣。當(dāng)然，教師也可以使用智能化教學(xué)方法。例如，他們可以使用多媒體系統(tǒng)根據(jù)圖片和視頻向?qū)W生顯示教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是非常誘人的。按照這種方法，還可以提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體地位

教師應(yīng)自主創(chuàng)新教學(xué)策略，在備課的全過程中注意教科書的內(nèi)容，開展有趣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主體地位，讓自己成為課堂教學(xué)和回答問題的領(lǐng)導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難。老師只解決學(xué)生的疑惑，并告訴學(xué)生課文內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)“司馬光”中，老師應(yīng)該理解課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生結(jié)合注釋，連接上下文，理解句子的含義，理解課文的內(nèi)容，然后讓他們順暢和帶有情感地閱讀文本。課堂教學(xué)的最初，老師可以首先要求學(xué)生收集司馬光的相關(guān)信息，然后開始詢問問題，例如“你能否談?wù)勛约簩?duì)司馬光的了解嗎？”。學(xué)生可以快速依靠所收集的內(nèi)容根據(jù)自己的理解告訴司馬光的性格特征，然后在隨后的研究中更容易掌握課本內(nèi)容的中心思想。在整個(gè)過程中，老師將學(xué)生作為行為的主體，讓他們積極地獨(dú)立思考，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力，并能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)

如今，電子信息技術(shù)正在發(fā)展，學(xué)生們?cè)絹?lái)越希望使用這種基于信息的教學(xué)方法，以便他們可以適度改善課堂教學(xué)的節(jié)奏，并從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的教育。從各個(gè)角度入手，學(xué)生分析并解決困難，然后慢慢讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立的思維方法，遇到此類問題該怎么辦。這樣，學(xué)生就可以慢慢地發(fā)展出很好的思維方式，解決困難和改變方向的能力可以提高，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)耗時(shí)的全過程，必須連續(xù)使用，并且必須使用更有效的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備方法。如果應(yīng)用信息化教學(xué)無(wú)疑具有更強(qiáng)的實(shí)際效果。豐富多彩的界面，栩栩如生的內(nèi)容，優(yōu)美的音樂，課堂教學(xué)之前的可以提前掌握學(xué)生的心理狀態(tài)變化，再開始本課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如“稱象”中與學(xué)生一樣的年齡，更可能引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。這就要求老師掌握教學(xué)方法。入門課堂教學(xué)可以從閱讀《三國(guó)演義》開始，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)的人物做出了解。如何知道情節(jié)？隨機(jī)贊揚(yáng)做出回應(yīng)的簡(jiǎn)潔明了的學(xué)生。在學(xué)生們的積極回應(yīng)下，那些沒有讀過這本書的人肯定會(huì)有讀書的念頭。教師必須給予鼓勵(lì)，以使學(xué)生能夠積極地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，并產(chǎn)生閱讀文章的興趣和習(xí)慣。興趣培養(yǎng)需要逐步的給學(xué)生建立一種學(xué)習(xí)使人快樂，學(xué)習(xí)能帶來(lái)更好生活的想法，利用多媒體是個(gè)很好的方法。

3結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展尤為重要。第一步要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從以上幾個(gè)方面要牢牢吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能只是填鴨式的教學(xué)方法，片面的讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而是多與學(xué)生交流，看看學(xué)生的問題出現(xiàn)在哪里，如何用學(xué)生理解的方式引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有正確的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體教學(xué)，引入優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

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