淺談翻轉課堂在高中英語教學中的應用

姜瑞

◆摘? 要：將翻轉課堂應用在高中英語教學中，可以突破課堂的時空限制，實現課堂與課后的無縫銜接;還可以拓寬學生的知識面，促使學生獲得全面發展。因此在今后的教學中，就要對翻轉課堂的應用策略，展開詳細深入的分析，以滿足教學需求。

◆關鍵詞：翻轉課堂;高中英語;教學

將翻轉課堂應用在高中英語教學中，是教學改革的必然要求，也是培養全能型人才的有效手段。作為英語教師，就要緊跟時代發展，及時轉變思想觀念，采用多元靈活的教學方法，展開英語教學，實現翻轉課堂的高效應用。

一、做好課前預習

翻轉課堂，就是指將課堂與課后學習時間進行調整，將學習主體歸還學生，采用多元的方法激發學生興趣，促使學生主動參與學習，養成自主學習、合作探究的好習慣，從而提高自身的核心素養。將其應用在高中英語教學中，就需要英語教師從課前預習、課堂指導、課后總結三個環節進行引導，突破課堂學習的時空限制，發展學生的英語素養。那么第一步，就需要做好課前預習工作。有效的課前預習，不僅有利于學生良好學習習慣的養成，還能夠提高學習能力。在實際教學中，就需要保障課前預習的有效靈活，從而為后續教學做好鋪墊。首先，英語教師要根據不同的文本內容，結合學生的實際情況，制定合理的預習方案。如敘事類、寫景類、人物傳記等課文，內容較為抽象，理解難度較大，就可以通過圖文、視頻、聲樂的電子課件，引導學生展開課前預習;而情感抒發類，就可以通過問題的布置，引導學生自主完成重難點知識的學習。其次，預習方案與目標的制定，要面向全體學生，因此還要注重層次性，以滿足不同學生的學習需求。比如后進生，就可以給出具體的預習方法與步驟，降低課前預習的難度;而優等生，就要站在學生的角度去思考，然后引導學生自己設計預習方案，并找出預習中的疑難問題。最后，預習目標的制定，要實現知識、技能與情感態度的全面融合，為學生留有充足的時空，充分發揮翻轉課堂的價值與優勢。

例如在《Cultural relics》教學中，教師就可以通過電子課件，進行預習任務的布置，引導學生展開課前預習，調動學生的積極性。如：We will have a competition. Then they should give some examples of cultural relics which are ta home and abrod.接下來組織學生采用多元的方式，展開課前預習，實現翻轉課堂的靈活應用。

二、結合小組合作

課堂指導為學生在預習中存在的問題解答，能夠加深學生的印象與理解，提高學生的問題解決能力。因此在高中英語教學中，就可以結合小組合作，靈活運用翻轉課堂教學法。首先，進行小組的劃分，任務的布置，內容的設計。小組的劃分，要結合學生的學習情況，然后結合小組的差異，進行任務布置、內容設計。此外，英語教師還要做好課堂的密切調控與有效指導，以提高課堂學習效率。其次，高中英語的知識點較多，還需要教師在學生合作學習中，給予相應的點撥與指導，與學生保持密切的互動。如合作學習的組織、合作過程的監督、疑難問題的點撥等，始終扮演好自身角色。為了保障英語教學的高效性，還需要教師布置不同的合作學習任務。如角色扮演、小組競賽等，為學生營造真實的語境氛圍，讓學生感受到成功的喜悅。最后，組織成果展示，構建和諧的課堂氛圍。如生生之間的互動、師生之間的互動，既為學生提供了交流表達的機會，發展了學生的語言能力;還培養了學生的團隊合作能力，加深了對英語知識的理解。

三、組織實踐活動

高中階段的英語教學，不僅為理論知識的傳授，還要注重技能的培養，情感態度的發展。那么在實際教學中，就需要充分利用翻轉課堂教學法，為學生提供多元的實踐機會，組織課堂實踐活動。首先，英語教師可以根據學生的表現，結合文本目標與內容，借助現代化信息技術，組織角色表演活動，做好課堂指導工作?？梢怨膭顚W生利用課后時間，通過資料搜集、詢問他人等方式，編排相應的角色扮演活動，加深對英語知識的理解。然后在課堂上踴躍參與、展示，并帶著自身情感去體驗與品味文本內容，與作者、主人公進行情感互動，挖掘英語知識的核心。其次，通過興趣小組的設立，來跨越年級、班級、學校的限制，吸納更多喜歡英語的學生。并且定期組織各種比賽競賽活動，可以為師生之間的比賽，或者為家校之間的比賽，引導學生將所學知識與技能靈活運用，最終提高教學質量。最后，以游戲的方式開展，可以讓學生在寓教于樂中，輕松學習，快樂成長。高中英語教師可以鼓勵學生自由編排游戲活動，也可以制作趣味的網絡游戲，為學生傳遞更多的英語知識與技能。

四、注重課后總結

課后總結，也是翻轉課堂在高中英語教學中的應用環節之一，需要引起英語教師的高度重視。首先，教師可以為學生留有充足的思考與復習時間，對英語重難點知識再次展開復習鞏固，實現知識的內化與吸收。其次，鼓勵學生踴躍發表自身的看法與觀點，用自己的話語進行重難點知識的敘述。或者利用思維導圖方式，將其直觀、形象呈現出來。教師在對學生的表達敘述，進行適當的補充、糾正，來不斷強化學生的學習能力。最后，教師還要對學生的課堂表現，做好總結歸納，并及時調整教學方案與進度，為后續教學提供豐富的經驗。

五、結語

綜上所述，本文針對翻轉課堂在高中英語教學中的應用策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過做好課前預習;結合小組合作;組織實踐活動;注重課后總結等策略，實現翻轉課堂的應用運用，以提高教學質量，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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