高中英語時文閱讀教學中培養學生高階思維能力的研究

朱巨國

◆摘? 要：英語思維能力是英語學習的重要能力之一，對于高中生而言，英語思維能力的培養是有效提高學生英語學科核心素養的重要途徑之一，本文主要討論了如何通過英語時文閱讀教學來培養學生的高階思維能力，提高學生英語素養。

◆關鍵詞：閱讀教學;思維能力;高中英語

在高中英語學習中，英語思維能力的發展已經成為了英語教學目標中重要的組成部分，因此，高中生英語高階思維能力的培養也就成為了我國英語教學的重要目標之一，對于英語學習而言，閱讀能力是必不可少的能力之一，時文閱讀更是緊扣當下的熱點內容，便于學生結合日常接觸到的時事內容來進行英語學習，讓英語閱讀由淺入深，便于增強學生閱讀的靈活性、開放性、邏輯性等。

一、基于高階思維能力培養的英語時文閱讀教學原則

高中英語時文閱讀不僅僅是簡單的概括時文內容，還要引導學生進入深度的解讀，教師首先要將教學目標融入高階思維能力培養中，讓學生通過閱讀來培養高階思維能力，將分析、整理、歸納、評價等綜合技能融入時文閱讀教學當中，有針對性的設計教學活動，更有效的培養學生的高階思維能力。

其次，在教學過程中，要堅持由低到高，循序漸進的教學原則，教師要將學生進行有效的分層，對于學習層次較弱的學生而言，強調時文閱讀的字面閱讀，讓學生學會發現和理解事實，對于學習較好的學生而言，教師要在此基礎上，有針對性的引導學生進一步理解作者意圖，并且嘗試分析和評判，并給出自己的理解，最終引導學生掌握時文的言外之意，將其與自己的生活進行一定的聯系，逐步完成從低階思維到高階思維的發展。

第三，教學活動要有一定的開放性，避免學生在學習過程中只局限于文章的閱讀，因此，教師在時文的選擇上要充分考慮學生的學習興趣和學習能力，選擇適合學生的時文，可以更好的讓學生可以積極的參與到課堂的活動當中，同時，教師要積極鼓勵學生進行思維拓展，發現時文隱藏的信息，推斷作者意圖，比如，教師可以設計一些開放性的問題來引導學生發表自己的見解，激發學生的思維狀態。

二、基于高階思維能力培養的英語時文閱讀教學方法

1.話題導入，激發學生興趣

時文閱讀教學過程中良好的話題導入可以更好的啟發學生的思維，因此，教師要注意話題本身的趣味性及話題導入的吸引力，確保學生在閱讀開始前已經有一定的發散性思維，愿意保持思維活動的積極性，比如，教師可以采用多媒體播放的方式來進行時文的導入，讓與時文相關的音頻及視頻對學生形成一定的沖擊，激發學生的好奇心，形成學習探究的內在驅動力，鼓勵學生圍繞時文內容來提出問題，同時，教師要組織學生從不同的角度進行分析這些問題，最終達到提升和啟發學生自身思維的目的。

同時，隨著教育信息化的不斷發展，教師要充分利用網絡資源，讓學生更好的融入到學習過程當中，比如，教師可以鼓勵學生在課程開始前進行一定的資料收集，并在課堂上進行分享，讓學生在資料收集的過程中形成探究的欲望，在課程進行的過程中進行有針對性的解惑，讓學生通過白板等方式來進行觀點的交換 ，進一步鍛煉學生的分析能力和批判能力。

2.文本理解，發展學生思維

教師在教學過程中要注意引導學生通過對時文內容的理解來發展邏輯思維能力，讓時文閱讀教學的目的不僅僅停留在掌握和理解文章內容，而是讓學生形成探究的習慣，主動圍繞時文內容來進行深入的解讀，不僅如此，在時文閱讀過程中，教師可以組織學生根據時文內容來進行辯論，進一步培養學生的批判性思維能力，讓學生可以突破文章本身的局限，結合日常的生活來就進行時文閱讀，最終形成良好的英語高階思維能力。

除此以外，在教學的過程中，教師要盡量為學生營造一個輕松愉快的學習環境，真正的做到以學生為中心，用平等的態度向學生傳遞積極向上的情感信息，讓學生在獲取知識的同時，可以更好的與教師進行思維的碰撞，比如，在教學中，對于學生難以理解的段落進行一定的引導，讓學生在探究性的學習過程中保持積極的興趣，讓學生充分的參與到學習的過程中來，同時，對于時文閱讀本身進行一定的內容拓展，尤其對于涉及到不同國家的文化習俗等方面的內容時，引導學生進行一定的課外閱讀，知識整理，進一步提升學生的認知水平。

3.表達輸出，引導學生創造

高階思維能力的形成不僅僅是學生閱讀能力的提升，同時，教師也要在學生的表達輸出過程中培養學生的創造性能力，讓學生在閱讀的基礎上進行讀后感寫作，時事評論等表達輸出，鼓勵學生之間進行相關的討論，不僅如此，教師也可以設置相關的教學問題，引導學生進行循序漸進的輸出，最終為提升學還是呢過的高階思維能力打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，學生高階思維能力的發展在高中英語學習中十分重要，但這一培養過程，漫長而艱巨，雖然隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學方式一定有了一定的改善，但是，教師想要更加有效的提升教學質量和教學效率，就一定要引導學生形成良好的思維模式，讓學生有能力從多方面去進行英語學習，并且對相關的英語學習內容進行深入的探究，最終形成自己的英語高階思維能力。

參考文獻

[1]徐靜芳.指向高階思維培養的高中英語非故事類文本閱讀教學探究[J].英語學習，2020（09）：20-23.

[2]陳梅.基于英語核心素養培養的高中英語閱讀課堂上的關鍵點[J].英語畫刊（高級版），2020（25）：63-64.

[3]陳燕.加強群文閱讀教學培養學生高階思維能力研究[J].成才之路，2019（35）：37-38.