高中物理學習策略的培養分析

韋靈君

◆摘? 要：高中物理作為理科學習的重要組成部分部分之一，相比初中課程內容更加復雜和緊湊，有著較強的關聯性，對于抽象的邏輯性思維能力要求也更高，這使得許多學生在學習過程中相對困難。高中物理有理論和實驗兩個部分組成，兩者存在緊密的聯系，通過理論教學能夠提高實驗的規范性和準確性，而實驗能夠加深學生對理論的理解，本文從這兩個角度分析高中物理學習策略的培養。

◆關鍵詞：高中物理;學習策略;培養分析

在新課程改革全面推廣和素質教育深入落實的教育改革大背景下，高中物理也正在急切的需求發展和改變，傳統的教學模式難以適應培養學生綜合能力和學科素養的教學目標，現階段的物理教學追求讓學生感受到物理學的價值和意義，在掌握和應用的過程中提升理論知識水平和實踐操作能力。學習策略需要隨著教學目標的改變予以革新和發展，以此提高學生的學習水平，實現物理學習效率的提升。

1現階段高中物理學習的主要內容

培養高中物理學習策略的前提首先是對高中物理課程的歸納和整合，通過將教學內容的分類展開針對性的學習策略研究，以此根據學生的實際情況和薄弱點達到專項的提高。當前高中物理教學主要包括概念、規律、實驗、問題解決以及思維分析等幾個方面。概念和規律是物理的理論知識基礎，是他人對于現實生活中的現象和問題分析總結后得出的普遍性規律，占據高中物理學習較大的部分，學生只有在較為熟練地了解和應用規律和概念的基礎上才能開展后續的深層次學習。實驗是物理學習的重要手段，現階段高中主要以演示實驗、模擬實驗以及探究實驗等形式來驗證物理學概念和規律，以此能夠有效加深學生的理解。問題解決和思維分析是學生通過靈活運用數學知識來解決實際問題的過程，進而提高個人的物理能力和思維水平。

2高中物理學習策略的培養

2.1培養學生的學習興趣加強學生對概念以及規律的掌握

興趣是最好的老師，在教學過程中教師只有高度重視和加強興趣的培養，才能夠真正讓學生自主參與到課堂中，提高學習的效果和課堂的質量。教師需要結合高中生的認知水平、成長規律、喜好等特點，根據教學的內容和目標，創設出符合高中生實際學情的教學情境，迅速將學生帶入到情境中去體驗物理教學的樂趣。教師要考慮到高中生生活閱歷不足、社會經驗少的情況，加強情境和生活的聯系，提高教學的生活化，降低學生的理解難度，加深學生的印象。在興趣引領下學生能夠充分發揮其學習的主體地位，教師要為此提供良好的教學氛圍和環境，首先需要與學生建立平等和諧的師生關系，通過課堂中的溝通交流和課后的關懷幫助拉近彼此的距離，通過個人魅力和情感付出提高學生的認同感，從而讓學生能夠真正主動去學習物理，并提高學生對在課堂的參與程度，讓課堂互動由單一的教師為主導轉變為師生雙方的互動，活躍教學的氛圍，以此提高學生的探究積極性和熱情，激發學生的求知欲。

例如在人教版必修一《運動快慢的描述-速度》這節課中，教師首先需要通過初中所學的速度引入新課，提醒學生兩者的差異，同時將情境導入到教學中如“質點的各式各樣運動，快慢程度不一樣該如何描述物體運動的快慢？”讓學生通過閱讀和思考對本章節內容的概念有個大體的影響，了解到掌握物體運動快慢所需要學習的基本概念。教師需要充分發揮多媒體教學圖文并茂的優勢，通過視頻、音頻、圖片等方式將生活化的情境生動直觀地展示給學生，以此讓學生能夠迅速地進入物理的思維模式，從而提高課堂的效率和質量。

2.2培養高中物理實驗的學習策略

高中物理實驗為保證其質量，教師首先需要讓學生做好心理準備，幫助其樹立實事求是的精神，在心里層面上做到對實驗的重視和認真。對于實驗理論知識則需要全面的熟悉和掌握，需要了解到實驗的目的以及實驗流程中各項操作的內在原因，教師需要將實驗的原理和方法告知學生，讓其嚴格遵守實驗的規則。通過對于各個環節的準備，避免卡殼和影響實驗效果的情況。在實驗中需要引導學生認真的閱讀實驗流程和儀器的使用說明，根據教學內容不同對各個注意事項進行強調。同時仔細記錄實驗的數據，在實驗完成后對方法進行總結和歸納，例如放大法、比較法、累積法等，總結出實驗得到的結果、存在的不足以及可以改進的方向等。

例如在《實驗：用打點計時器測速度》這節課中，教師需要讓學生了解打點計時器的原理學會安裝和使用，在開展實驗除了必要的指導，教師還要給予學生充分的發揮空間，讓那個學生自行閱讀打點計時器的說明書，通過實驗得出運動信息后用數學方法進行表述，畫出速度與實際的圖像等，以此培養學生獨立學習、信息獲取和處理信息以及圖像處理數據等能力。

2.3問題解決和思維分析的學習策略

這一類型屬于對于數學基礎知識的鞏固和拓展，對于生活中以及教學中出現的問題通過獨立自主的思考和分析，探究解決問題的路徑和方式，教師需要從應試和實踐能力兩個方面去培養，選擇合適的問題讓學生分析和研究，讓學生養成仔細審題，明確重點的好習慣，同時在練習中構建完善的物理知識體系，通過逆向推理、圖像解題等常見的物理學習方式去解決問題[3]。

3結語

總而言之，在高中物理教學中培養學習策略需要根據具體的教學內容進行展開，對于規律和概念教師需要調動學生的學習興趣，對于實驗教師需要讓學生充分發揮其自主性，對于問題解決則需要注重培養學生的應試和實踐能力。

參考文獻

[1]初立海.高中物理合作學習策略探究——以“探究感應電流的產生條件”為例[J].中學物理教學參考，2020（02）：21-21.

[2]李少軍.高中物理電路知識學習策略及解題思路探討[J].中華少年，2019（15）：254-254.

[3]徐先春.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（19）：149-149.