靈動指尖，探尋服飾魅力

季珍琳

◆摘? 要：新時代教育將勞動教育列入全面發(fā)展的素質(zhì)要求，恰當使用勞動教育載體，用好校內(nèi)外課程資源，聯(lián)動家庭、學(xué)校、社區(qū)三方，加強職業(yè)教育的啟蒙。本文從活動實施背景、實施過程、活動特點及活動引發(fā)的思考四個方面展開，對兩個月來開展的以服飾為主題的綜合實踐活動作了深刻的反思和研究，望對此后的綜合實踐之路有好的指引和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：勞動教育;核心素養(yǎng);動手能力

一、“探尋服飾魅力”綜合實踐活動的背景

（一）基于立德樹人的德育使命

大陳小學(xué)地處大陳鎮(zhèn)中心，多數(shù)學(xué)生家長都從事與服裝相關(guān)的行業(yè)，該校學(xué)生深受家庭環(huán)境的影響，對服裝的設(shè)計與制作有濃厚的興趣。“靈動指尖，探尋服飾魅力”的活動開展，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛服飾、熱愛家鄉(xiāng)的情感，強調(diào)勞動可以樹德，可以增智，可以育美。

（二）基于綜合實踐學(xué)科的要求

在我們的“靈動指尖，探尋服飾魅力”綜合實踐活動中，我們強調(diào)的是在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的喜悅，加強主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的動手能力和人際交往能力;在活動中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛服飾、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、“探尋服飾魅力”綜合實踐活動實施的過程

（一）制定活動計劃

俗話說：“預(yù)則立不預(yù)則廢。”為了使活動能夠順利展開，同學(xué)們積極討論，制定了活動計劃。主要討論的問題有：我們的研究可以分哪幾個環(huán)節(jié)？采用什么方式研究？小組成員如何分工等等。

（二）開展研究

1.資料搜集

（1）通過刊物、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽館等方式了解大陳的制衣歷史。

（2）調(diào)查問卷。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問卷，對部分四年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生喜歡服裝的共同特征。

（3）采訪。指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，采訪了部分老師、家長以及其他身份的成年人，了解他們對兒童服裝的看法，做好記錄以備參考。

2.參觀制衣廠

為了更清晰直觀地了解服裝，活動小組在周末走進了大陳的老牌制衣廠——丹丹廠，探尋服裝的秘密。

（1）采訪設(shè)計師。通過采訪資深的服裝設(shè)計師，學(xué)習(xí)如何設(shè)計出大家喜愛的服裝，為后續(xù)自己動手設(shè)計服裝打下基礎(chǔ)。

（2）了解服飾基本知識及制衣流程。在設(shè)計師的簡單介紹下，大家了解到一件襯衫由前片、后片、袖子和領(lǐng)子四部分構(gòu)成。經(jīng)過制版、剪裁、縫制、包裝這四個過程，襯衫就會發(fā)往世界各地。

3.動手實踐

對大家來說，制作成衣困難很大。因此大家決定先用簡單的材質(zhì)——紙張來制作衣服，接著到網(wǎng)上搜索剪裁資料自學(xué)，其中也咨詢了美術(shù)老師的意見。

活動小組在合作中前行：討論——實踐——請教——改進——探討——再實踐。第一批做上來的衣服五花八門，學(xué)生的剪裁比較稚嫩，衣服容易出現(xiàn)左右不對稱的情況，針腳也比較粗糙，服裝造型相對單一。針對這一情況，我們及時聯(lián)系有經(jīng)驗的家長，通過親子合作的方式制作出了精致的衣服。手工熟練的同學(xué)，甚至還能獨立制作衣服。隨著時間的推移，學(xué)生上交的作品也更加精美。各小組的研究日記中記錄著大家多次失敗的經(jīng)歷和總結(jié)出的點滴經(jīng)驗，在這個過程中他們學(xué)會了有針對性的解決問題，及時反思，做好總結(jié)。

4.創(chuàng)新突破

（1）果蔬服飾

（2）大陳穿在身上

我們將人物的衣服鏤空，把美麗的大陳風(fēng)光穿在了身上，這項活動富含趣味性與創(chuàng)造性，吸引了同學(xué)們的注意力。

（3）文化衫設(shè)計

大家將一些代表大陳的元素畫在衣服上，實現(xiàn)了真正將大陳穿在身上的目的。學(xué)生水粉繪畫的技術(shù)還不夠成熟，對色彩的把控有所欠缺，加上布上作畫容易出現(xiàn)暈染的情況，因此在畫之前需要不斷地在布上試色。

（三）成果展示

（四）活動小結(jié)

我們還對本次活動做了總結(jié)，分組討論交流，每位小組成員用自己喜歡的方式完成本次活動的活動收獲和反思。這次活動讓筆者進一步體會到了學(xué)為中心的重要性。活動不是老師教出來，而是靠學(xué)生做出來的。教師的主要作用在于指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織和管理。

此外，本次活動的開展，為架起生活與教育之間的橋梁提供了廣闊的平臺和時空。這一點，在學(xué)生寫活動心得與收獲的中隨處可見。從綜合實踐活動中發(fā)展起來的能力就是學(xué)生的生活能力、生存能力。

綜合實踐活動，它的核心在于綜合，關(guān)鍵在于實踐，形式在于活動。此次活動的目的，并不在于讓學(xué)生能夠做出精美或是耐穿的服飾，而是想讓他們在老師的引導(dǎo)下，體驗服裝所帶來的樂趣。

參考文獻

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程與教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]景小霞.基于核心素養(yǎng)的綜合實踐活動課程的設(shè)計與實施[OL].中國網(wǎng)，2016-10-26.