關(guān)于“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的創(chuàng)新

余超群 吳輝娥

一、實驗背景分析

學情分析：血糖平衡的調(diào)節(jié)一直是教學重點。新課標引進了模型建構(gòu)的方法來解決這個難題，我們知道模型建構(gòu)有三種：物理模型，數(shù)學模型，概念模型，構(gòu)建物理模型在必修一有多次應(yīng)用。這次再次用到物理模型，用翻糖卡的方式來模擬血糖的合成與分解，雖然操作簡便，但是不夠貼切體內(nèi)的血糖調(diào)節(jié)過程，不夠直觀，因此本人對實驗進行了改進：用在學生熟悉的輸液裝置，用吊瓶中的紅色液體表示血糖（吊瓶上的白色標線表示正常的血糖范圍），學生可以直觀地觀察血糖上升及下降的動態(tài)變化效果;用帶有活塞的注射器吸收和推出紅色液體模擬肝糖原的合成和分解過程，效果顯著;用不帶有活塞的注射器模擬葡萄糖的氧化分解，通過旋轉(zhuǎn)三通旋塞使其中一個帶有活塞的注射器只能吸入不能推出紅色液體模擬肌糖原的合成，通過這個操作學生很容易記住這個易錯點。

教法學法：通過組織和引導(dǎo)學生模擬血糖的調(diào)節(jié)機制，建構(gòu)和不斷修正動態(tài)的物理模型，再建構(gòu)抽象的血糖調(diào)節(jié)的圖解式概念模型。

二、重點難點

重點：理解血糖平衡的調(diào)節(jié)機制。難點：通過構(gòu)建動態(tài)的血糖調(diào)節(jié)的物理模型進一步構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的圖解式概念模型。

三、教學目標

知識目標：通過構(gòu)建動態(tài)的物理模型和圖解式概念模型，了解模型建構(gòu)的基本方法和意義。能力目標：通過物理模型和概念模型的構(gòu)建培養(yǎng)學生的模型建構(gòu)能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過血糖平衡調(diào)節(jié)的分析，領(lǐng)會穩(wěn)態(tài)的維持對機體生命活動正常進行的重要意義。

四、實驗的改進與創(chuàng)新

1.新課標教材用“糖卡的翻轉(zhuǎn)”來模擬血糖的調(diào)節(jié)過程，雖然操作簡便，但是不夠貼切體內(nèi)的血糖調(diào)節(jié)過程，不夠直觀。因此對實驗進行了改進：

2.介紹實驗裝置：

五、實驗設(shè)計思路

1.用吊瓶中的紅色液體表示血糖（吊瓶上的白色標線表示正常的血糖范圍），學生可以直觀地觀察血糖上升及下降的動態(tài)變化效果。

2.用帶有活塞的注射器吸收和推出紅色液體模擬肝糖原的合成和分解過程，效果顯著。

3.用不帶有活塞的注射器模擬葡萄糖的氧化分解，通過旋轉(zhuǎn)三通旋塞使其中一個帶有活塞的注射器只能吸入不能推出紅色液體模擬肌糖原的合成，通過這個操作學生很容易記住這個易錯點。

六、教學過程

（一）活動準備

1.分組：三人一組。

2.器材準備：每組準備如下材料：注射器4支，輸液器帶針1根，醫(yī)用三通旋塞3個。含有紅色液體的吊瓶1個（紅色液體代表血糖）;含有棕色液體的注射器1支（棕色液體代表胰島素）;含有黃色液體的注射器1支（黃色液體代表胰高血糖素）;含有紅色液體的注射器1支（紅色液體代表飯后攝入的葡萄糖）;活動前教師要對相關(guān)器材進行解釋，說明他們模擬的對象。

（二）活動步驟

1.模擬吃飯后的反應(yīng)。吃飯后，消化吸收葡萄糖導(dǎo)致血糖升高，此時向吊瓶中注射一定量的紅色液體，紅色液體超過標注線表示血糖偏高了，如何回歸正常范圍？

2.模擬運動時的反應(yīng)。運動時，組織細胞一直利用血糖，紅色液體低于標注線表示血糖偏低了，如何回歸正常范圍？

3.通過構(gòu)建動態(tài)的血糖調(diào)節(jié)的物理模型進一步構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的圖解式概念模型。

七、教學反思和自我評價

1.用紅色液體表示血糖有利于學生直觀地觀察血糖上升及下降的動態(tài)變化效果。

2.用帶有活塞的注射器吸收和推出紅色液體模擬肝糖原的合成和分解過程是非常直觀生動。

3.實驗器材簡易，操作簡單，可操作性強.學生通過自行操作，化難為易，在第一時間掌握知識，記憶深刻。

4.寓學于樂，寓教于樂，讓學生試驗中快樂的掌握。