對口單招模式的中高職課程銜接問題研究

◆摘? 要：中高職教育發(fā)展迅速，在職業(yè)教育和高技能人才培養(yǎng)方面，保證中高職課程銜接效果至關(guān)重要。我國高職教育起步晚，在中高職課程銜接方面存在很多不足，亟需調(diào)整優(yōu)化。對此，本文首先對中高職課程銜接的必要性進行介紹，然后對基于對口單招模式的中高職課程銜接對策進行詳細探究。

◆關(guān)鍵詞：對口單招式;中高職課程銜接;必要性

現(xiàn)如今，中高職銜接模式比較多，常見有對口單招模式、五年一貫制以及分段貫通式。在職業(yè)教育領(lǐng)域研究中，中高職課程銜接是十分重要的內(nèi)容，通過創(chuàng)新中高職課程銜接方式，有利于優(yōu)化教育資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量。在對口單招模式下，學(xué)校學(xué)生結(jié)構(gòu)差異比較大，不同學(xué)生的專業(yè)背景有一定區(qū)別，因此，課程銜接面臨很多困難。由此可見，探究對口單招模式下的中高職課程銜接方式意義重大。

一、中高職課程銜接的必要性

1.中高職課程銜接是終身教育的需要。在我國教育事業(yè)發(fā)展中，終身教育至關(guān)重要，新時期，社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才知識以及專業(yè)技能要求已逐漸發(fā)生較大變化，為了能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境，必須樹立終生學(xué)習(xí)理念。對于中職畢業(yè)生而言，中高職銜接能夠為此提供良好的學(xué)習(xí)渠道，因此，中高職課程銜接能夠有效促進終身教育理念的推廣。

2.中高職課程銜接是培養(yǎng)高技能型人才的需要。在我國當(dāng)前的市場經(jīng)濟形勢中，很多企業(yè)不斷推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，在中職教育中能夠培養(yǎng)大量專業(yè)技能型人才。但是，在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，對于高技能人才的需求量依然比較大，因此，高職院校應(yīng)廣泛吸收中職畢業(yè)生，將其培養(yǎng)成為高技能性優(yōu)質(zhì)人才，在此過程中，必須保證中高職課程銜接效果，對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系等進行優(yōu)化調(diào)整，確保符合教育規(guī)律。

3.中高職銜接是整合職業(yè)教育資源的需要。國家政府以及對于職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展的資金投入不斷增加，職業(yè)教育環(huán)境逐漸改善改善。但是，在中高職教育中，教育資源短缺問題依然嚴峻，通過加強中高職課程銜接，可對中高職教育教學(xué)資源進行科學(xué)合理的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施、教師資源共享，提高各類教學(xué)資源利用率。

二、對口單招模式的中高職課程銜接對策

1.完善對口單招機制，優(yōu)化中職生源。對口單招模式的主要目標(biāo)是保證高職院校能夠廣泛吸收相同專業(yè)或者專業(yè)相似的中職學(xué)生，在中職學(xué)生原有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，將其逐漸培養(yǎng)成為高技能人才。但是，對口單招模式的發(fā)展時間比較短，在學(xué)生選拔、考核方面依然存在很多不足，生源復(fù)雜，中職生的專業(yè)素質(zhì)水平學(xué)習(xí)背景差異比較大，中高職課程銜接體現(xiàn)出復(fù)雜性特征。基于此，必須對對口單招機制進行優(yōu)化調(diào)整，比如，在考核方面，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課與文化課分數(shù)的比例，重點考核學(xué)生專業(yè)技能水平、專業(yè)知識、應(yīng)用能力以及動手實踐能力;在招生管理方面，避免普高生以違規(guī)方式流入考試群;在學(xué)生選拔方面，采用統(tǒng)一考試方式，聯(lián)合應(yīng)用多元化選拔模式，廣泛吸收高技能中職學(xué)生進入高職院校，為中高職課程銜接創(chuàng)造條件。

2.搭建工作平臺，促進多方參與。在中高職課程銜接方面，必須保證專業(yè)對口或者相近，在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃制定中，政府有關(guān)部門、學(xué)校以及企業(yè)等必須加強合作。政府可發(fā)揮牽頭作用，而行業(yè)企業(yè)可深入?yún)⑴c中高職課程銜接中，同時還可邀請專家進行指導(dǎo)，選擇適宜的課題，并采用項目招標(biāo)方式對中高職課程銜接方案研究，在獲得研究成果后，由教育行政部門進行鑒定和發(fā)布。

3.建立學(xué)分制，避免課程內(nèi)容重復(fù)。通常情況下，中職學(xué)生與普高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異比較大，為了提高中高職課程銜接效果，在中高職課程銜接體系創(chuàng)建過程中，不僅需保證教學(xué)內(nèi)容銜接，同時，還需制定完善的課程學(xué)習(xí)制度。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中職生認為，部分課程內(nèi)容大致相同，另外，很多課程難度和深度差異比較小，主要原因在于這類學(xué)生對于已修課程沒有形成認同機制。對此，可創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)分制，制定不同學(xué)科的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、不同教學(xué)單元的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，避免在中高職課程銜接方面出現(xiàn)課程重復(fù)設(shè)置的問題。另外，通過應(yīng)用學(xué)分制，還可對學(xué)生進行差異化管理，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力選擇所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，綜合考慮不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平進行重點培養(yǎng)，保證中高職課程銜接效果，促進職業(yè)教育發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，本文主要對對口單招模式下的中高職課程銜接方式進行了詳細探究。在職業(yè)教育發(fā)展中，中高職課程銜接是十分重要的研究內(nèi)容，在職業(yè)教育中處于核心地位。職業(yè)教育的作用是培養(yǎng)專業(yè)的高技能人才，在中高職課程銜接方面，政府、學(xué)校、企業(yè)以及各專家必須相互合作，共同參與創(chuàng)新中高職課程銜接方案，保證中高職課程銜接效果，為高技能型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介

楊劍（1983.03—），女，漢，湖南張家界人，本科，長沙市望城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向：機械設(shè)計與制造。