互聯網+背景下高中語文課堂教學策略探析

任金燕

◆摘? 要：隨著現代信息技術的進步，互聯網的發展，“互聯網+”涉及越來越多的行業，其中“互聯網+教育”也成為了互聯網發展的一大熱點，促使教育事業也迎來了變革。互聯網與教育的結合使教育更加直白化、形象化，促使教育事業的創新。互聯網普及之后，在教育事業中，教師的教學模式、教學方法會得到新的創新，學生的學習渠道、學習內容會得到拓寬和豐富。在互聯網的背景下，高中語文教學模式將會發生怎樣的變革呢？

◆關鍵詞：互聯網;高中語文;教學模式;創新

互聯網如今涉及到多個行業，在與教育業相結合的過程，將剔除以往教學模式中存在的弊端，以新型的教育模式為主。本文以高中語文教學模式為主體，從三個方面：“互聯網+”對教育的影響傳統語文教學的弊端、“互聯網+”背景下語文教學模式的創新，進行互聯網背景下它的教學模式創新而進行探索研究。

一、傳統語文教學模式的不足

雖然教室里是現代化的多媒體教學器材，例如投影儀、數字視頻展示臺等等。老師也一改之前的書本加粉筆教學模式，改成多媒體課件加激光筆的形式，代替傳統的板書，運用現代技術，通過對教學過程和教學資源的設計實現教育現代化理念。雖然技術得到了革新，但教師的教學理念仍更新緩慢，大多數老師仍以往的傳統填鴨式教學為主，因為互聯網的發展的方便性，老師為了拓寬學生的知識層面，往往會在在教學課件制作的過程中，加上很多不需要深入掌握的知識點，反而導致學生在學習知識的時候，分不清知識點的主次，導致學生注意力不集中，聽講比之前更不仔細，因為現代化理念更不上，僅僅改變的是灌輸方式，由以往的“填鴨式灌輸”改為“互聯網灌輸”。因此要合理科學的利用學習資源，努力讓互聯網與教育結合的最大優勢發揮出來。無論是線上還是線下，語文教學要以混合式教學為主。

二、互聯網背景下語文教學模式的創新

1.教師的做法

以往的課前準備都是以教師提前準備教學教案、學生提前預習教材為主，但隨著互聯網的發展，教師的課前準備也要做出一些變革。在新型教育模式背景下，教師可以提前在網絡學習平臺上發布即將學習科目課程的教學目標、教學重點和教學難點，除此之外，還可以把要考核的標準發布出來，讓學生有針對性的學習明確。除了教師的課前準備，學生也可成立線上網絡分組的形式，自主進行互相督促學習，在基于學生自我學習的基礎上，激發學生的競爭意識和團隊合作意識。

教學過程也可以做出變革，傳統的教學過程以教師為主題，教主講，學生則是根據教師所講的內容來記筆記，通過筆記的形式來掌握這門學科的重難點，但如果學生不注意聽講，或者遇見老師講課較快的情況，就會使學生更加分心，不注意聽講，課堂筆記不完善，導致以后的復習效果低下，連知識點掌握程度也不會高。因此，教學過程的改革也應該提上日程，并且加大改革力度，充分利用互聯網的優勢，讓學生與老師想聯動，改變以往的老師負責講，學生只負責聽的模式。可以讓學生在提前預習的前提下，讓學生自主制作課堂所需的多媒體課件，通過小組的形式進行講解，講解后由老師進行點評，補充遺漏知識點，糾正存在一些偏差的知識點，并且還要有獎勵機制，通過評選的形式，讓學生切實感受到學習的快樂。

也要改變往的以課下作業的課后練習，教師可以布置多種形式的作業任務，老師應該注意，課后的練習與之前的課前預習是不一樣的，課前是為了讓學生更了解學科內容，讓學生理解教學重難點，有側重性的知識點選擇，然而，課后練習則是為了檢驗學生的學習效果，應該以普遍知識點為考察范圍，也可不單單通過書面作業的形式來完成，可以通過實踐活動，例如對隨機人們的采訪調研報告，制作視頻匯報等作業形式，讓學生在通過實踐來檢驗知識點學習的程度下，更好地利用現代技術進行學習。

2.教學設備的改進

傳統語文教學課堂通常是以教師提前教案備課，教學時將知識點板書等，這種方式會讓學習變得刻板單調。語文教學可以利用微課的形式，因為微課教學則是巧妙地化靜為動，化客觀為直觀感受、化抽象為具體，為孩子們的思維空間的創造提供了一個絕佳的環境。可以人為的為學生們創造一個獨立的學習環境，通過線上微課，讓老師線上與線下形成聯動，通過微課簡短精煉的特點，讓互聯網與語文教學聯動。

3.學習資源的擴大化與共享

語文教學不同于其他科目，文學性和理解性是學生學習所要具備的基礎能力。高中語文因為是高考必考科目，對學生學習的要求也很高，可以稱得上是要上知天文、下知地理。傳統的語文教學主要以老師授課為主，學生在進行語文課文學習的時候，主要通過老師所教授的內容進行知識的汲取，但只通過老師授課所教授，學生獲取其他課外知識的渠道有限，因此，必須要進行傳統語文教學模式的改革，讓教學更加靈活多元。由于互聯網的發展，讓人們足不出戶就可以了解天下趣聞軼事，讓萬物的縱向與橫向都聯系了起來。舉例來說，在進行課文學習的時候，作者背景，是作者寫這篇文章當時所處的環境是進行課文學習必須了解的，只有了解了作者當時所處的環境，把自己帶入那個年代，了解了作者的經歷，才能幫助學生們更加理解文章內涵，以至于與作者產生情感的共鳴，形成自己獨特的感知能力。但是只從老師講故事的方式了解作者生平太過于單調空白，因此，可以利用互聯網，讓學生更深刻的了解當時的時代與作者的心境。高中語文課本，有些課文是一些文學作品的節選，通常學生在進行學習誦讀之后，常常會覺得難以理解，如果在學習之前，將相關影視劇通過多媒體設備為學生展示，這樣使得學生更容易和作者產生情感共鳴，讓學生理解作者的心情與想法。。

三、結束語

互聯網的發展，是時代的進步，教育也應該跟上時代的腳步，與互聯網相互結合，在探索新模式下，以混合式教學為主，采用線上+線下的方式，讓學生的學習更將由淺到深，有表面到深度理解。讓混合式教學模式更好地彌補線下教學存下的問題和不足之處，但也要改進線上監督機制，學習線下教育的經驗，以老師為主體，學生為載體，更好地融合，讓一切為了教育，一切為了發展。

參考文獻

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