高職室內Photoshop課程的微課設計研究

◆摘? 要：從高職室內photoshop課程的教學目標和教學內容入手，結合微課在課程中所具有的優勢，將課程的內容和教學任務進行重新梳理，以典型的任務為例進行微課的具體設計，為高職室內photoshop課程微課設計提供借鑒和參考。

◆關鍵詞：室內Photosho課程;微課

1微課的概述及特點

在高職室內photoshop課程具體的教學中，由于知識點比較多，課時也相對比較少，學生需要自主練習的時間較長，通常情況下，教師大多采用案例教學的方式，通過邊講解實例邊介紹相關工具或者命令的使用方法。由于photoshop課程的工具和命令太多，在具體的教學中缺乏系統性，學生很難將所有的知識點和技能進行串聯，大多只會跟著操作進行模仿練習，缺乏自主的創新設計。教學中很難用一個大任務包含很多個知識點，因為課堂教學時間有限，如果包含的知識點較多，學生很難消化。在這種情況下，微課的作用就十分重要，可以將大任務分解成一些子任務，通過微視頻的方式將一些子任務進行呈現，學生既可以在課堂中自主練習時進行觀看，也可以在課后進行反復學習鞏固，正好解決了內容繁雜，不易記憶的這種問題。

微課是基于某個知識點或者教學片斷進行的教學設計，形成一個完整的教學活動，教學目標明確，通過信息化手段進行傳播和學習。它的形式是自主學習，目的是達到最佳教學效果。微課的特點是短小精悍，通常是5-10分鐘，學習形式自由，它可以針對某一個知識點進行設計，相對于傳統教學來說，教學目標單一，內容比較少，學生容易接受，更有利于學生的自主學習，同時滿足不同學生的個性化學習，基礎薄弱的學生可以反復進行學習并掌握。可以將微課下載到移動終端進行移動學習，片段式的學習，提高學生的學習效率。

2高職室內Photoshop課程微課設計

2.1以《室內效果圖后期處理》為例

高職室內photoshop課程主要是讓學生掌握效果圖后期的處理與識讀，培養和提高學生的空間思維能力和繪圖的實際操作技能。同時，還要學習裝飾工程技術專業的一些基本知識，并初步建立室內裝修的設計思想。

2.1.1教學目標

根據所學的“繪制工具”“圖像修飾工具”“圖層樣式”“圖層混合模式”等知識，對3dmax渲染后的室內效果圖進行處理，并添加一些素材和對象，對圖像的細節進行處理。

2.1.2錄制微課視頻

在這節內容中主要需要學生學會使用魔棒工具選擇需要修改的區域，使用調整命令調整圖像，使用畫筆工具和高級混合命令為圖像添加高光，使用浮雕效果濾鏡、高斯模糊濾鏡和圖層混合模式調整圖像細節。其中使用畫筆工具和高級混合命令為圖像添加高光是重點內容也是難點，這需要教師在具體的錄制過程中重點強調，其他的操作可以將任務進行分解后單獨錄制，學生可以根據這些微課一步一步的去完成效果圖的后期處理。

2.1.3上傳微課資源

通過學校的云課堂智慧職教平臺，將微課在課堂教學之前進行上傳，學生可以在上課之前提前觀看課件和視頻進行預習，課中可以結合資源進行練習，課后也可以進行反復觀看進行鞏固，微課資源主要包括課堂教學的課件、教案、視頻，視頻中穿插著知識點和操作演示。

2.1.4組織學生進行學習

教師可以通過云平臺關注學生的學習進展，并通過設置相關的討論和練習，掌握學生的學習情況，及時的公布學生在線的學習分數統計，對于無故不學的學生要進行批評，對于學習比較優秀的學生進行及時表揚。

2.1.5課堂討論及課后反饋

在課中的時候，教師可以在云課堂上設置調查問卷、討論內容或者頭腦風暴，鼓勵學生積極的在平臺上留言作答，通過學生們的回答，教師可以及時掌握學生的學習情況，對于一些比較共性的問題可以現場的講解和演示。因為一些復雜的操作，可能學生通過自主學習很難掌握，但是加上現場的指導演示，學生也可以輕松掌握。這樣的教學形式就留給學生足夠的課堂自主練習時間和教師的指導時間，學生只要在自主操作過程中會發現各種問題，教師可以在這個階段針對不同學生出現的不同問題進行一一單獨講解和指導。為了激發學生學習的積極性和鼓勵部分學習成績落后的學生，教師可以在課后將一些優秀的學生作品上傳到云課堂或者qq群中進行展示表揚。同時鼓勵學習比較突出的學生參加技能競賽，每年都會舉辦這種類型的比賽，通過比賽的形式來促進學習，提高自身的榮譽感。

2.2微課設計過程所需要注意的要點

高職學生大多自覺性不高，自主學習能力不強，所以在課前上傳的微課資源不能夠太難，可以以一些基礎性的操作為主，課中可以是操作稍微復雜的模塊，課后設置一些拓展鞏固性的模塊知識。在微課具體的設計中，不能僅僅單純依靠錄屏的方式進行制作，可以通過穿插一些具體的案例分析和動畫結合的方式，這樣可以大大激發學生學習的興趣。同時要給學生提供導學案和學習計劃表，讓學生能夠在有限的時間內有計劃的完成課程內容學習。

3結語

微課在高職室內Photoshop課程教學中應用，豐富了傳統的教學模式，大大增加了學生課堂練習和教師指導的時間，拓寬了學生學習的時空，滿足了學生個性化學習的需要，提高學生的自學和自控能力。對于室內photoshop課程來說，很多案例都是結合其他軟件共同使用，因此更需要學生能夠熟練掌握photoshop軟件中的相關工具和命令的使用，微課的應用就極大的提高了學生的學習效率，為高職室內photoshop教學提供了新的途徑。

參考文獻

[1]王珺.高職《Photoshop》課程微課設計與制作探討[J].黃河水利職業技術學院學報，2015，27（04）：62-65.

[2]劉靜.關于高職微課設計的幾點思考——以《Photoshop》課程為例[J].信息與電腦，2015.

作者簡介

李金龍（1991—），男，漢族，安徽六安，助教，碩士研究生，六安職業技術學院，研究方向：創業教育、計算機應用技術。