外面的世界很精彩

陳璐

◆摘? 要：隨著社會的快速發展，外來務工人員及子女已是社會不容忽視的一個層面。由于父母忙于打工，掙錢養家，所以，孩子的教育問題就無暇顧及，很多孩子心理也有一定的缺失。因此，關注這些外來務工子女的心里教育，更不容忽視。以往的說教形式，已遠遠不被孩子所理解接收，因此，換一個角度，從美術作品中去觀察、去剖析，去關注他們的心理健康和心理的微妙變化，引導他們從審美的角度去思考，也是不失良策、便捷可行的一種教育方法。

◆關鍵詞：外來務工人員子女;美術作品;審美;心理

一、背景簡析

社會飛速發展，進城的外來務工人員日益增多，南京更是首當其沖。據2013年的統計顯示，我市的常住人口達818.78萬，外來人口增長率是上年的0.33%，居住在南京半年以上的外來人口超過175萬，這一數據，反映的不僅是外來務工人員的數據，更是說明了外來務工人員的子女在寧就學人數日益增多。

二、情況分析

很多外來務工人員他們到大城市里就是忙于生計，沒有時間和精力來關心孩子的學習和生活，使得很多孩子放學后就成了“野孩子”。長此以往，很多孩子便缺乏了父母的關愛。再加上，由于受農村傳統觀念影響，重男輕女意識至今仍舊很強，家里都不止一個孩子，家庭負擔較重，造成許多孩子根本就沒有時間顧及學習，很多干脆讀到初中就無法繼續學業，只有與父母一樣也去打工。

三、外來務工子女心理狀況

作為一個外來務工子女，他們進入到城市，更加覺得自己是“丑小鴨”，在與城市孩子逐步的接觸中，他們沒有自信，內心會越來越自卑、膽怯。

四、縱向剖析美術作品對比兩者差距

《藝術治療》一書中根據孩子的年齡，將他們的繪畫分成很多時期。而小學階段正處于形體概念的形成——樣式化期（7-9歲）和理智之萌芽——黨群期（9-12歲）這兩個時期。

在這個時期的學生，是一到三年級的孩子。細細觀察每個學生的畫，其實他們的每幅畫都有它們固定的樣式，一樣的白云、一樣的小草、一樣的人物等等。但是每個孩子的畫呈現是不一樣的，同樣的一個場景，會畫出兩張截然不同的畫。

五、橫向剖析美術作品中外來務工子女的心理

通過以上的一系列分析，不難看出，這些外來務工子女的作品典型的反映了他們的自卑、不自信的心理。最后就導致了會出現幾種性格極端：孤獨憂郁型、自立自強型和自由散漫型。

橫向剖析其美術作品，又可以看出不同的效果：孤獨憂郁型可能比較接近上面分析的第一幅畫，有上面畫頁不愿意說出來;而自立自強型則凡事都要求自己積極上進，做到最好，把自己“逼”的太緊，生怕落后于人，體現在畫面中則會顯得畫面太僵硬，太呆板;自由散漫型的畫就和作畫的人一樣，沒有一定的規矩可行，隨著自己的性子畫，作業一塌糊涂。

六、運用新課程標準，探究解決促其改進

美術新課程標準的總目標：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

對此，我嘗試在美術作業設計及評價上做了一些改進，以此來探究解決其心理困惑，打開其心理。

1.設計多樣化的美術作業形式

除了傳統的畫法外，嘗試讓學生在不同的材料上作畫，每節繪畫課的教學，也均采用畫、剪、撕、貼的形式相結合，讓學生的繪畫過程和繪畫內容不單調，讓學生能在學習中充分的鍛煉自信，學中作樂。

2.設計實踐性的美術作業形式

如“葉子片片”一課，真正引領孩子走向室外，走向自然，把搜集樹葉這一課堂前要完成的任務，放在課堂當中，老師和學生一起來完成搜集，拉近了孩子和老師之間的距離。

3.設計趣味性的美術作業形式

每節課的作業內容提出不再是一味的“一言堂”，而設計成“我的作業我做主”的游戲形式來進行，讓學生針對本堂課的學習任務，自己來說說準備從哪些方面入手，把課堂主體地位讓給學生。

4.作業的展示評價

學生自評、互評、集體評議和教師評價相結合，以學生評為主，教師也作為學生中的一員去參與其中，采用多元的評價模式，充分的調動學生學習的主動性。多賞識、重鼓勵，讓學生時時體驗成功的喜悅，樹立他們的自信心，有效的調整好心態。

“同在藍天下，共同成長進步”，這是溫家寶總理于2003年教師節視察背景市石景山區玉泉路打工子弟學校時的題詞，充分體現了我國政府對教育公平問題的關切及對外來務工人員子女教育問題的重視。作為一名美術教育工作者，我更應從美術教學出發，用畫筆去打開孩子的心理，讓其通過走進美術學科，感受到外面的世界很精彩，敞開心扉，樂于與他人交流促其能真正踐行“同在藍天下，共同成長進步！”

參考文獻

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