基于立德樹人的小學班主任德育教育實踐

許小玲

◆摘? 要：在小學班主任工作中，堅持以“立德樹人”理念為基礎的德育教育實踐研究，能夠在提升工作效果的同時，為學生的道德素質發展帶來助力。文章以小學班主任工作為切入點，從班級德育環境、德育教育和德育活動等方面對班主任德育工作的實踐策略展開討論。

◆關鍵詞：班主任;德育;立德樹人

在素質教育發展背景下，做好以學生為主體的德育教育成為了小學班主任工作的主要目標。“立德樹人”作為素質教育當中的重要組成部分，其要求教師在工作中能夠根據學生的心智發育需求，設計出具有針對性的教育活動，以確保學生可以在自己的引導和教育下獲得成長，并樹立起正確的道德素質觀念，由此實現對學生的全面素質培養，為小學素質教育目標的實現帶來助力支持。

一、構建科學的班級德育環境

從當前的小學教育模式來看，班主任想要做好對立德樹人理念的落實，完成對學生的道德教育，就必須要先構建起科學的班級德育環境，因為環境是學生成長的基礎，當他們的成長環境中融入了很多德育內容，那么學生自然會受到德育方面的引導和熏陶，而此方面的效果是教師無法通過教育、引導所完成的。

考慮到小學生的認知水平，我在充分尊重他們的基礎上開展了班級學生共同參與的“《班級制度》制定班會”。在班會中，首先我會對班級制度的基本要求予以表述，讓學生可以在《小學生守則》、《小學生行為規范》的基礎上，根據自己的觀點進行《班級制度》的制定。其次，我要求大家為班級制度建言獻策，說出自己認為應該納入到《班級制度》當中的內容，以暢所欲言之勢，讓主題班會可以在融洽的狀態下予以開展，由此來保證《班級制度》制定的科學有效。例如有學生說“班級當中不可以吃零食”，我將該內容列在黑板上，并讓大家發表自己的看法，有的學生同意該觀點，因為在班級中吃零食，會有聲音和味道，影響其他同學，而且還會影響衛生。有的學生則認為有的時候餓了，吃點東西也正常，因為在餓的狀態下自己聽不進去課，這會影響自己的學習狀態。我在充分認可雙方發言的基礎上，讓學生進行舉手表決，最終以少數服從多數的方式來決定最終結果。

在此種教育模式下，學生不僅可以感受到自己在班級中的地位，提升自己的歸屬感，他們還會因為班規是自己定的而提升自我約束，這可以有效保證班級生活狀態，提升學生的道德素質水平。

二、開展有效的班級德育管理

在小學班主任工作中，開展有效的班級德育管理是落實以德樹人理念，實現對學生德育教育目標的重要方法。在實際工作中，班主任要積極觀察學生的日常表現，并根據對他們心智特點分析，找到以班級生活為基礎的德育管理方向，為德育工作的有效開展打下基礎。

例如我發現班級中學生的自我意識較強，同時集體意識較為薄弱，這會導致他們缺少應有的集體觀念，影響他們未來的發展。于是，我就專門組織了一次以“朋友”為主題的德育教育活動。在該活動中，我先讓學生說一說自己眼中的“朋友”是什么樣的，自己有幾個好朋友。大家暢所欲言，班級氛圍非常之好。之后，我運用信息技術為學生播放了上海美術制片廠的動畫片《孤獨的小豬》，讓他們通過觀看動畫片的方式來了解朋友在自己一生中的重要作用。之后，我設計了一個游戲，游戲中我將比較自我的學生和人緣較好的學生任命為隊長，學生們自動選擇自己喜歡的小組，其中人緣較好的組長成員很多，而比較自我學生的小組隊員較少，這時班干部主動加入該小組（我與班干部提前進行了溝通）。在游戲中，班干部不僅非常支持隊長的決定，同時也非常照顧和幫助該學生，最終該小組取得了勝利。在該游戲的體驗下，該生不僅感受到了朋友的價值，同時也體會到了集體的力量，這對他們觸動很大，從此以后他們不再自我，德育教育目標由此予以實現。

三、設計體驗式德育實踐活動

在小學班主任德育工作中，為學生設計體驗式德育實踐活動是最符合學生認知需求，且實際效果最突出的方法。從學生的認知角度來看，教師苦口婆心的教育和引導，遠不及他們的一次真實體驗，所以教師需要為學生創設更多體驗的機會，讓他們能夠真正進入到生活中去進行實踐體驗，并在這一過程中獲得道德素質和價值觀念方面的提升。例如為了培養學生“尊敬老人”的觀念培養，我就在課余時間組織他們到敬老院去進行“小小志愿者”活動。在活動中，他們不僅要與爺爺奶奶們聊天，幫助他們打掃衛生，同時還要給爺爺奶奶們表演節目，與爺爺奶奶們共進午餐。在此次志愿者活動中，學生不僅可以感受到志愿者活動帶給自己的成長，同時還能夠感受到老年人生活的不易，由此來完成對學生的認知啟發，讓他們成為尊敬老人的好少a年。又或者為了培養學生的環保觀念，我在主題班會中組織他們進環保宣傳的海報、手抄報制作，并在周末帶他們到公園中去進行環保宣傳，進行“清理公園”的衛生清潔活動，由此做到在培養他們社會服務意識，鍛煉他們與人溝通的能力基礎上，也為他們的環保意識樹立打下基礎，讓學生成為有道德、有素質、有思想、有知識的優秀學生，為他們的全面素質構建提供良好的助力支持。

四、總結

綜上所述，做好以“立德樹人”為基礎的課堂教學工作研究是提升小學班主任工作水平的重要方法。在實際工作中，我們必須要了解學生的心智發育需求，并通過符合他們認知能力和興趣需求的方式完成對他們的啟發教育。幫助學生獲得價值觀念、道德素質等方面的有效構建，由此提升班主任工作的質量，為小學教育階段的素質教育目標實現打下良好的基礎。

參考文獻

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