小學語文群文閱讀的價值及教學策略

吳琪

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，教師在教學中對教學方法的嘗試有了更多的選擇和實踐路徑。在小學語文教學中，閱讀教學發揮著多樣作用和功能，是學生進行基礎知識學習和能力提升的重要學習內容。隨著教學理念的進步和發展，教師需要對閱讀教學的內容進行更充分的整合和利用，使學生從閱讀學習中收獲更多經驗和知識，提升語文課堂的整體教學質量。

◆關鍵詞：小學語文;群文閱讀;應用分析;教學策略

小學生閱讀能力培養是現階段小學語文教學中的重點內容之一，它是對傳統小學語文教學方式的一種改革，它更關注學生語文學習能力的培養，對于提升學生的語文綜合素養有非常重要的意義。小學生閱讀能力的培養要求教師在教學過程中不斷學習新思想，創新教學方案，轉換教學方式，并且明確教學目標，利用對比閱讀等方式，精簡課堂內容，讓學生更加清晰地看到不同文章之間的差異，從而更好地提升自身的閱讀和寫作能力，這不僅有利于提升學生的信息加工能力，對學生其他學科的學習也有非常重要的意義。

1群文閱讀在小學語文教學中應用的重要價值

1.1群文閱讀有助于學生學習視野的拓展

在小學語文教學階段，學生的閱讀內容主要集中在教材范圍內，使學生的閱讀視野發展受到限制，對學生的閱讀素養開發造成阻力。群文閱讀的方式能使學生按照統一目標，對相關文章進行有效搜集，使學生的閱讀視野得到有效提高，增加學生對多樣文章的了解程度。

1.2群文閱讀有助于學生對文章寫作技巧的深度思考

在小學語文教學階段，學生對文章理解的層次都比較淺顯，只能通過作者的提示對文章主旨進行猜測和思考，使學生的閱讀理解缺乏深度。通過群文閱讀有效教學，學生的閱讀視野得到提升，對基礎寫作知識和想法也能得到極大的提升和改觀，使學生學會對故事進行糅合應用，對行文思路做到更多樣的認識，在寫作中表現得更加成熟，促使學生的綜合寫作素養得到有效發展。

2圍繞議題，優化組合開展群文閱讀教學

教師可以根據教學目標，選擇同一焦點或議題的一組文章組織小學生開展閱讀，使小學生集中閱讀優秀的文學作品。這些文章既可以是課內教材中的篇章，也可以是課外文章。對于教材中的文章，教師可以依據新課程標準，打破原有的編排順序，對教材中的文章進行二次優化組合，按照某一主題內容對原有的文章進行提前講授或推后講授。一般來講，新組合的文章群數量要盡量控制在三至四篇，文章的組合形式也可以是多樣的，既可以是現代文也可以是詩詞類，既可以是記敘文也可以是說明文，只要主題一致或者是為達到特定的教學目標即可。對于課外文章，教師可以在認真精選內容和題材之后對其進行編輯校對并在課堂中展示給學生。另外，教師也可以結合教材議題內容，選擇多篇課外文章來作為群文閱讀教學的文本素材。教師在選擇群文閱讀的課外文章時，既要契合本單元的語言要求、文章風格、故事場景，又要符合小學生的知識結構、心理特點、興趣、性格特點

3豐富學生的閱讀面，培養他們的閱讀能力

關注學生的語文閱讀能力培養，不僅可以豐富學生的素材積累，提升學生的寫作能力，鍛煉信息提取能力，更重要的是它可以增加學生的素材積累，讓學生在廣泛的閱讀中不斷顛覆自身的思維，提升思考能力，從而提升小學生的綜合素養。因此，為了更好地發揮閱讀培養對提升小學生語文綜合素養的作用，教師在教學過程中就應該明確小學語文閱讀的教學目標，即拓寬學生人文視野，培養良好閱讀能力，豐富文學以及文化底蘊，并在明確目標的基礎上為學生提供多種閱讀素材，豐富他們的閱讀面，最終借助多元閱讀穩定地實現上述目標。但是，在過往的拓展閱讀教學過程中，為豐富學生的閱讀面，教師會將一些自己認為具有閱讀價值的書籍推薦給學生并鼓勵他們閱讀。然而，這些從教師主觀意識出發選擇的書籍并不一定適合學生。因此，在新的教育環境中，教師必須摒棄圍繞個人意愿向學生推薦書籍的做法，多傾聽學生的意見、多分析學生的能力，選擇適合他們的材料。如此，學生讀的內容是他們能接受且感興趣的，其讀的欲望必然會更加強烈，讀的效果自然會更好，最終使能力素養穩步提升。

4重視問題的設計與生成

盡管語文群文閱讀和“主題閱讀”都是以單篇文章的閱讀方法為教學特點，都重點關注閱讀的議題與“群組”的延伸，但是“主題閱讀”的文本組合僅僅是建立在一個十分清晰的閱讀主線之上。而群文閱讀則更關注閱讀內部的議題構建，更強調關聯與序列，更注重比較與遞進，更重視閱讀的立體性。另外，“主題閱讀”中的文本都來自教材的內部組合，而群文閱讀的文本選擇卻跳出了教材的內部束縛，是對教材的補充和拓展，完全出自教師對課外文章的精心選擇與組織。實際上，群文閱讀正是一個“正方體”型的閱讀構建過程，由單一的文本轉向多文本，閱讀的內容由“點”連成“線”，再組裝成“面”，最后形成立體的閱讀場，從讀懂一篇到讀懂一類。群文閱讀教學的關鍵是根據不同的主題來選擇文章和設計一個良好的呈現方式，重點是教會學生提取文章中的信息和形成整理信息的能力，教師教學需要重視問題的生成與設計。

5結語

在小學語文閱讀教學中，教師需要引導學生對自身的討論結果進行有效歸納和總結，促進學生對教學目標進行有效思考。此外，教師需要對學生的課堂表現作出積極評價，使學生對群文閱讀保持興趣和關注。群文閱讀教學隨著學生閱讀經驗的積累，將會取得更多樣深刻的教學效果。教師在教學中需要保持耐心和定力，對群文閱讀教學理念進行有效的實踐應用，促使學生的綜合語文素養得到更有效的培養和發展。

參考文獻

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