指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學研究

李家菊

◆摘? 要：隨著新課程改革“以人為本”理念的深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教師教學過程中的重要目標。英語是一門學科，也是一門語言，但高中英語現(xiàn)狀是僅僅把英語當作一門學科，以提高考試分數(shù)為主要目的，這就出現(xiàn)了學生發(fā)音不標準、死記硬背，不愿意用英語表達的現(xiàn)象，課堂上教師單一的傳統(tǒng)教學模式也讓部分學生英語的學習積極性降低，不利于學生能力的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)背景下，需要教師重視英語課堂教學的方式方法，提升學生的學習積極性和學習能力，提高學生學科的核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;課堂教學

英語學科規(guī)定了四項學科內(nèi)涵：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學習能力。而且英語學科的學習為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此在高中英語教學過程中，應(yīng)該堅持“以人為本”的教育理念，堅持素質(zhì)教育，把教學注意力集中在課堂教學上，打造高效的課堂教學模式，增強高中學生學習英語的信心，為學生的未來奠定基礎(chǔ)。筆者從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學進行了試驗和探索。

一、巧妙設(shè)置課堂提問

在課堂教學中，高中英語教師合理設(shè)置問題，能夠引起學生的深入思考，營造活躍的課堂氛圍，帶動學生學習的熱情和積極性。同時，由淺入深的問題設(shè)置能夠讓學生思考問題，考慮得更加全面。由此可見，課堂提問的方式是一種有效調(diào)動學習氛圍的方式，為高中教師的授課增添了色彩。因此，高中教師應(yīng)該在備課時應(yīng)該深入思考問題的設(shè)置，展現(xiàn)出多種多樣的課堂提問形式，這樣才能對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

例如，在學習《Newspapers and Magazines》這一節(jié)內(nèi)容時，要讓學生了解新聞報道的方式，學習中國太空人楊利偉遨游太空的事跡，學習與報刊相關(guān)的詞匯，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感和信念。筆者在這一節(jié)課的教學過程中，先領(lǐng)著學生讀一遍課文，熟悉了文章中的單詞和句子。然后提出了報紙給人們的生活帶來了什么影響？報紙和現(xiàn)代媒體相比分別有什么優(yōu)劣勢呢？開放性的問題能夠避免學生被課本所束縛，限制了想象。同時提出說一說關(guān)于中國太空進步的事件，學生積極舉手發(fā)言，課堂上的氛圍歡快輕松起來，學生在這樣的環(huán)境下學習心情愉悅，學習效率提高。這些問題的設(shè)置也能幫助學生應(yīng)用到高中英語學習的寫作和閱讀方面，為學生積累了素材。教師在課堂上的引導，能夠鍛煉學生的總結(jié)能力，鍛煉學生用全面的、發(fā)展的眼光看待問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維品質(zhì)。

二、有效使用多媒體

教學過程中借助多媒體的力量能夠更好地將學習內(nèi)容展現(xiàn)出來，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化能夠幫助學生更好地理解知識，而且高中學生的感知能力在這個階段已經(jīng)很豐富，聲像結(jié)合的方式能讓學生記憶更加深刻，課堂學習更加高效。因此，高中英語教師在教學活動中，應(yīng)該充分利用多媒體，為學生準備本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和豐富多彩的課件，吸引學生上課的注意力，這樣有利于學生課堂上的高效學習，強化知識點的吸收和理解。

例如，在學習《Body Language and Non-verbal Communication》這一節(jié)課時，要學會重點詞匯：communicate、involve的用法，要學會重點語法條件狀語從句和讓步狀語從句，鍛煉學生的理解能力。筆者在進行這一講的教學內(nèi)容時，課件設(shè)置時添入了輕松幽默的背景音樂，并插入憨豆的各種照片，在背景音樂的襯托下引出憨豆先生，并讓學生用一個英文詞語對他進行描述，學生都很開心的說著自己的想法，然后開始正式介紹憨豆先生的事跡，讓學生的了解更加全面一些，接著播放了憨豆先生的視頻，全班同學邊看邊笑邊思考，一節(jié)有趣的課堂由此展開。借助視頻、圖片、背景音樂營造的氛圍讓學生對單詞語法的學習有了熱切的渴望，幫助學生更加清楚地理解知識點，印象也更加深刻，從而提升了的理解能力和文化品格。

三、適當穿插課堂游戲比賽

高中階段的學生性格相對成熟，自信心增強，根據(jù)這一特點，上課時穿插游戲環(huán)節(jié)是非常必要的，它們能夠幫助學生樹立競爭意識，增強團隊的凝聚力，也能體現(xiàn)出高中教學“寓教于樂，學以致用”的學習模式。因此高中英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，設(shè)置靈活的上課形式，寓教于樂之中，發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉學生的語言能力，學習能力。

例如，在學習《Music》這一節(jié)課時，要學會重點詞匯和短語compose，completely deaf，from an early age，了解課文內(nèi)容，學習人物生平的寫法，并且學習貝多芬熱愛生活，面對困難百折不撓的精神，培養(yǎng)學生堅韌的品質(zhì)。筆者在進行這一講的教學時，開展了一場聽歌識曲的游戲來調(diào)動學生的積極性。全班學生分為三組進行比賽，猜出來曲目較多的組獲勝，其他兩組要接受朗讀課文的懲罰，每組學生都積極參與，甚至搶答，教師作為裁判來記錄每組的情況，學生的熱情明顯高漲了起來，這樣的課堂設(shè)置提高了學生的參與度，激發(fā)了學生的學習積極性，鍛煉了學生的語言表達能力。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育理念的貫徹下，在課堂上高中英語教師要發(fā)揮學生的主體地位，貫徹“以人為本”的教育理念，合理設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)、巧妙運用多媒體設(shè)備、合理導入課堂游戲等形式來開展教學。使得教學內(nèi)容更加具有趣味性，學生的學習熱情更加高漲，培養(yǎng)學生的學習能力、思考能力，豐富學生的情感認知，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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