做生活中的有心者

凌月嬌

◆摘? 要：傳統寫作教學方式側重于讓學生掌握寫作的框架，能夠在較短時間內完成寫作任務，但忽略對寫作情感和思維的培養，長此以往，學生逐漸喪失寫作興趣，厭倦寫作甚至害怕寫作，因此，將學生寫作的教學與他們的日常生活相聯系，幫助學生重塑對寫作的感情和思維，能夠有效提升學生的寫作能力。

◆關鍵詞：小學語文;作文教學;生活化指導

寫作的教與學一直是語文教學中的重點研究內容，生活化的作業教學方式能夠激發小學生寫作興趣，擴展寫作素材。但在實踐中，如何幫助學生使用生活素材，升華作文內容，成為一線老師關注的問題。因此，本文通過分析小學語文教學現狀，提出具體三方面策略，以期能促進生活化作文教學方式的進一步展開。

一、小學語文教學現狀

（一）小學生寫作現狀

受傳統教學觀念的影響，作文在小學語文考試中的分值重，老師不僅在課堂上布置隨堂的作文任務，在課后也安排學生寫作作業。但小學生在作業的壓力之下，作文能力反而有所下降，且普遍產生畏難心理。部分學生將寫作視為任務，作文內容質量低，部分學生不能按時完成寫作，還有部分學生抄襲作文。學生由于對作文產生畏難的心態，迫于學習壓力進行寫作，使得作文的內容普遍空洞化，用套話、假話填充作文的內容，沒有融入自己的所思所想。

（二）老師教授現狀

在傳統的教學方式中，在老師教授寫作框架和內容，學生掌握框架結構之后，再模仿填充作文內容。這種模式忽略培養學生寫作思維和生活化寫作方式的重要性，限制了學生的創造能力，使得學生僅學會寫作的框架模式，長期單一的教學方式還使得學生喪失了寫作的興趣。

二、生活化小學語文作文指導策略

（一）設定生活化主題作文

傳統寫作教學模式下，老師只規定一個作文題目，讓學生充分自由發揮，但實際上普遍存在無內容可寫的情況。老師可以設置與學生日常生活貼近的作文題目，讓學生有內容可以構思，老師也可以為學生設定話題內容、半命題內容，讓學生選擇感興趣的生活小事進行寫作，既能激發學生寫作興趣，又能幫助學生擴寬作文范圍，幫助學生克服寫作畏難的心理，培養學生運用文字表達所思所想的習慣。

（二）采用生活化教學方式

教學方式對教學效率具有重要影響，老師可以采用生活化的教學方式，提高學生寫作的學習效率。首先，老師可以根據學生日常生活設計教學場景，例如，以醫院、學校或者家庭設置情景，讓學生選擇其中的醫生、護士、老師或者父母的角色模仿，既能為學生營造輕松的教學氛圍，也能讓學生在情景模式中感受到寫作的快樂，學會在日常生活中細心觀察、積累寫作素材的學習方式。

其次，老師可以在設計生活主題作文時，向學生列舉生活中的典型事例，幫助學生從典型事例中掌握寫作素材積累的途徑。具體而言，老師可以采取兩方面措施，一方面是從閱讀中幫助學生積累語言、詞句的素材，可以以課本內容為主，根據學生的實際學習能力和基礎知識掌握情況，安排課外閱讀內容，增加學生好詞好句的積累。另一方面老師可以根據學生素材積累情況，結合作文教學計劃，要求學生就某一話題，運用所積累的素材進行寫作;老師也可以組織素材展示活動，鼓勵學生參加，讓學生相互交流對素材的真情實感，通過交流的方式培養學生對素材整理、總結的能力。

除此之外，老師還可以采用多元化的教學方式，擴展學生的視野、培養學生的寫作思維。在校內，語文老師可以與其他學科的老師相互溝通，以跨學科整合的方式，提升學生寫作能力，例如，在音樂課后，讓學生對鑒賞音樂的過程和對音樂的感受記錄下來，在數學課后，將數學題目中不懂的問題予以整理等。在校外，老師可以結合課文，組織學生對實物的實地觀察，例如，對《綠》一課進行教授時，老師可以讓學生對生活中綠色事物進行收集，并比較事物的不同之處，對不同之處進行描寫;在教授《鄉下人家》一課時，老師可以組織學生參觀家鄉建筑、游玩家鄉景點等活動，幫助學生能夠發掘生活中的寫作素材，激發學生寫作的情感。

（三）建立綜合評價體系

老師對學生作文的評價不僅是學生寫作的動力，也是指引學生提高自我寫作能力的重要方式。因此，老師可從兩方面建立對學生作文評價體系，一方面在評價方式上，老師可以增加學生自評和相互評價的環節，先讓學生自己評價作文的用詞和素材，再組織學生之間相互評價作文內容是否通俗易懂，是否貼近生活，最后老師在學生評價的基礎上，有針對化地個別評價。另一方面在評價標準上，老師可以增加作文的生活化程度、學生生活素材的積累等方面的標準，以評價的方式引導學生在日常生活中積累素材，讓學生主動寫作。除此之外，老師在評價時，以鼓勵學生、使用輕松活潑的用語為主，在發現學生作文中的錯誤時，既要指出存在的問題，又要結合學生的閃光點，對學生做出客觀綜合化的評價。

三、結束語

總之，“藝術來源于生活，但高于生活”，在提升小學生語文作文核心素養的教學過程中，老師需要幫助學生靈活掌握收集生活素材的方式，指導學生在作文中融入自己的情感，升華作文的思想感情。但這還需要配合合理的訓練方式，需要對學生能力的長期培養，還存在其他問題值得進一步研究。

參考文獻

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