依托閱讀現狀，尋繹提升農村小學中年級學生閱讀素養的策略

王利鳳

◆摘? 要：新課程的改革，閱讀越來越被重視。作為小學中年級語文教師，我們應該在閱讀活動中激發孩子們的閱讀興趣，教會他們閱讀方法，在不斷地閱讀實踐中，學會閱讀，樂于閱讀，不斷提升閱讀素養。

◆關鍵詞：激發興趣;掌握方法;閱讀能力

三年級小學生課外閱讀情況調查問卷

親愛的同學們，為了更好地幫助你們學好語言，用好語言。老師想了解你們的課外閱讀情況，請認真如實地回答問題。

1.你喜歡課外閱讀么？（? ? ）

A非常喜歡? ?B比較喜歡? ?C一般? ? D不怎么喜歡

2.你經常進行課外閱讀嗎？（? ? ）

A每天都安排一定的時間讀? ? ? B? 有時讀? ? ? C 很少讀

D基本不讀

3.你一般會選擇什么時間進行閱讀？（? ? ?）

A雙休日? B午間休息? ?C晚上睡覺前一小時

D其它：__________

4.你父母經常督促你課外閱讀嗎？（? ? ?）

A經常督促? B偶爾提醒? ?C不管

5.和看電視、上網相比，你更喜歡課外閱讀嗎？（? ? ）

A是的? ?B不是，我更喜歡看電視或上網? ? C那要看什么書

6.你每天有多少時間花在課外閱讀上（? ?）

A15分鐘左右? ?B 半小時以上? ?C一小時? ?D一小時以上

7.你一學期大概能讀幾本書？（? ? ?）

A1-2本? B3-5本? ?C6-10本? ? D更多

感謝同學們的參與！

一、調查結果統計與分析

1.通過以上的數據分析，得出以下結論：

有40%的學生喜歡閱讀，有37.5%的學生每天能安排一定的時間來進行課外閱讀;符合老師要求每天閱讀半小時的學生有28%，閱讀時間為1小時及以上的學生有22.5%。一學期閱讀5本以上的學生有12.5%。

2.原因探

（1）學生的閱讀量偏低，可能與有無閱讀興趣有關。

首先，電子產品的干擾。隨著科技的發展，電子產品在生活、學習中隨處可見。由于電子產品中有圖片、有聲音，很容易吸引學生的注意力，讓學生喜歡用電子產品。其次，電子產品中還有一些游戲、軟件，很容易讓人著迷。

（2）看課外書需要一個安靜的環境，需要把注意力投入到書中，這樣才能品讀文字。而三年級的學生處于活動量增大的階段，有的學生坐不住，更別提讓他們安靜地坐在座位上看書了。

（3）家庭環境的問題。由于老師要求孩子每天都要閱讀課外書，家長也像完成任務一樣沒有督促孩子看書，自己在一邊玩手機。

（4）閱讀中困難較多。雖然說三年級是積累的好時機。一些學生從二年級上來，基礎比較弱，在看課外書的過程中，遇到了不少問題。遇到問題，沒有足夠的知識，沒有適當的方法來解決，于是就產生了厭讀情緒。

二、激發興趣，讓孩子愛上閱讀

1.環境布置，創設閱讀氛圍

（1）教室文化

教室是同學們生活學習的地方，教室的環境對孩子的影響很明顯。教師想要引起學生的關注，那么教室里可以做一些閱讀環境的布置：出一期與讀書有關的黑板報，教室里貼一些與閱讀有關的名人名言，同學們畫一些與讀書有關的圖片等等。在教室環境文化布置中同學們了解讀書的重要，在環境的影響下同學們有讀書的意識與欲望。

（2）圖書角

圖書角是同學們真正進行閱讀的重要場所。圖書角中的圖書可以是學生自己的圖書，選擇一些有趣的圖書帶到學校來與其他同學分享;也可以是年級中的漂流圖書，還可以是老師們準備的圖書。在圖書角中，孩子們就可以在真實的閱讀環境中享受閱讀的快樂。

2.搭建平臺，激發閱讀動力

（1）講好小故事

（2）做好小賞析

三、掌握方法，學會閱讀

有了閱讀興趣，還要有閱讀方法，這樣閱讀才能堅持下去。對于小學中年級的學生，我們可以淺層感知與深度閱讀相結合來教會學生閱讀方法。

（一）淺層感知文本

所謂淺層感知閱讀，閱讀者快速瀏覽文，并運用已有的知識儲備，對文中的主要情節、人物有大致的了解。

1.情節簡短故事，把握結構

2.情節復雜故事，思維導圖

（二）深度閱讀文本

閱讀能力的提升，不能只停留在閱讀的淺層感知，還需要深度閱讀文本如果說淺層感知文本是一個橫向的，一個面的閱讀的話，那么深度閱讀是一個縱向的，一個點的閱讀。在閱讀中抓住自己感興趣的一個點來進行有目的的，有針對性的閱讀，那么這就是深度閱讀。

1.問題的引領

用一個問題來引導學生學習故事，那么這個問題需要是這則故事的中心內容了。

①問題的提出可以從故事的標題中來

②問題的提出從故事的中心處來。

2.品味語言

（1）學會做摘抄

（2）品味語言

總之，教師要指導學生運用閱讀方法，在閱讀實踐中靈活運用，來學習閱讀。只有學生掌握了閱讀方法，那么他們的閱讀能力才會不斷提升。學生才會樂于閱讀，在閱讀中吸取精華，不斷地提升他們的閱讀能力。