淺析“以人為本”的農村小學語文教學策略

董元華

◆摘? 要：目前，國家越來越重視小學教育，小學階段是培養學生的基礎，這對于培養國家所需人才至關重要。農村小學一直受到教育界的廣泛重視，實施素質教育也是教師的重要工作內容，小學語文不僅要培養學生的基礎知識，而且在學習過程中滲透德育教育，培養學生良好的道德品質。如今，國家提出“以人為本”的現代教育理念，作為一線教育工作者要時刻以學生為本，這樣才能讓學生得到良好發展。本文就小學語文突出學生主體地位展開分析。

◆關鍵詞：以人為本;農村小學;語文教學

一、現階段小學語文教學出現的問題

受以往的教學理念影響，部分小學教師仍在采用以往的教學模式，重視教授語文知識，往往忽略學生的知識運用能力，在這種課堂中學生學習較為被動，再加上教師單一的教學方式，長此以往，學生逐漸失去學習語文的積極性。農村經濟相對落后，教學資源稀缺，設施不足，師資力量也存在一定的問題，然而有許多教師在農村學校教學質量高，表現突出，便分配到城鎮學校教學，從而導致農村學校師資不足。許多農村教師教齡長，經驗豐富，但是新型教學方式、教學理念落實效果不佳，無法保證教學質量。農村學校受當地經濟發展影響，盡管政府作出調控，但還有許多學校設施不足，無法將新型教學方式靈活地運用到實際教學中。例如：多媒體教學，由于學校經濟有限，多媒體設備較少，有許多農村教師認為操作多媒體難度較大，非常麻煩，教學設施運用效果不佳。鄉村學校有許多留守兒童，處于長期與父母分開的狀態，平時由爺爺、奶奶監管，隔輩教育會出現溺愛孩子的現象，無法更好地監管學生學習。

二、如何在教學中突出學生的主體地位

（一）現代信息技術手段的合理運用

在語文教學中，教師可以運用動畫、聲音、圖片等多種形式設計教學活動，多媒體的運用可有效提高學生的專注度，從而培養學生創造精神和想象力。因此教師一定要重視運用多媒體。例如：《落花生》這篇課文，主要讓學生理解父親這番話的含義，花生雖然埋在土里生長但是作用非常大，使學生明白做人要像花生一般，要做為社會有貢獻的人。在課程中教師要時刻滲透德育教育，培養學生良好的品質精神，接下來教師可用多媒體播放《感動中國》欄目，讓學生學習這些偉人的精神品質，從而提高學生的德育素養。在這種教學模式下，學生更能積極參與進教學活動中，提高學生主動性。

（二）采用情境教學法

在新課改之下，國家推出許多先進的教學模式，其中情境教學法受到廣泛教師的歡迎，學生在熟悉的情境中更能激發學習欲望，調動學生的主觀能動性。例如：《北京的春節》這篇課文，教師可創設情境：“同學們喜歡過春節嗎？都知道哪些習俗？”有的學生說：“可以和爸爸媽媽一起包餃子，去親戚家。”有的學生說：“我和爸爸媽媽貼了對聯，去爺爺家給我壓歲錢了。”教師進一步提出問題：“你們知道壓歲錢的由來嗎？壓歲錢也叫作壓祟錢，在古代祟非常不吉利，長輩把錢放到紅包中給晚輩，壓住邪祟，這樣晚輩就可以平安度過一年。”接下來教師可播放關于春節的動畫童謠，讓學生談論自己的感受，引出今天所學內容。小學生年齡較小，專注力時間較短，通過情境教學提高學生的注意力，既能讓學生學習到過春節的知識，又能激發學生的學習興趣，為接下來的語文學習奠定基礎。

（三）根據學生特點進行分層教學

由于每位學生的知識量、學習能力不同，因此教師要采用分層教學法，這樣更符合“以人為本”的教學理念。分層教學不僅要將學生分層三類，后進生、中等生、優等生，而且要分層教學目標，讓全體學生得到更好地發展。例如：《四季之美》這篇文章，后進生要掌握本課生字，理解詞語，在朗讀的過程中分析“四時”情趣的區別。中等生在后進生的基礎上需要理清文章順序并學習作者的寫作方式，要求學生結合已有經驗體會作者的四季之美。優等生在中等生的基礎上學會仿寫，仿照原文寫出自己喜歡的季節。在分層教學時，教師只能在心理分層，以免傷及學生自尊心。

（四）重視課前預習環節

以往教學方式由課中學習+課后復習構成，現代課堂由課前預習+課中學習構成，更注重課前預習環節，教師可以下發預習卡，不僅能讓學生深度理解所學內容，而且為學生提供預習方向，有利于提升課堂學習效果。例如：關于《巨人的花園》這一內容，教師設置預習卡。第一題，從文章中找出一下詞語。鮮果飄香、鮮花盛開、雪花飛舞、隆冬等等。第二題、寫出下列近義詞。比如：喜歡—熱愛、漂亮—美麗。第三題，在文章中找出巨人修圍墻前花園的樣子，修圍墻后花園的樣子。只有學生深度預習，才能更好地學習閱讀內容。因此教師要重視課前預習環節，調動學生主動性，課堂參與度大幅提升，從而優化教學質量。

三、結束語

總而言之，教師要更新教學觀念，尊重學生的主體地位，教師只起到輔助和引導學生的作用，因此教師要分清師生角色。在日常工作中，教師要做到終身學習，提高自己的專業水平和教學能力，加強學習新型教學方法，運用情境教學法，提高學生的求知欲，使學生更主動地參與進教學活動中;根據學生不同特點，教師要采用分層教學法，更能突出“以學生為本”的教學理念，促使學生語文素養的提升。

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