農村教學點薄弱學科教學中基于“陽光課堂聯盟”的學生合作方式現狀分析

陳應忠

◆摘? 要：隨著我國經濟水平的不斷提升，幫扶偏遠地區農村學校改善教學條件也刻不容緩;偏遠地區由于交通不便利，經濟不發達，農村的學生與城市的學生無法共享教育資源，導致城市與農村同齡學生之間的學習能力、綜合水平相差甚遠，為了能實現教育公平，資源共享，針對農村教學點薄弱學科業界提出了“陽光課堂聯盟”的合作學習方式，基于這種新的教學模式，既能解決偏遠地區學生薄弱科目學習知識難的問題，還能實現教學資源共享，實現教育的相對公平，提高農村地區的教育水平，推動農村教育事業的不斷發展。

◆關鍵詞：農村;薄弱學科;“陽光課堂聯盟”;教育資源共享

社會在進步，人們的經濟水平、生活質量都在逐漸提高，現在的父母都比較重視孩子的教育問題，生活在大城市的學生，無論家庭經濟壓力有多大，只要孩子想學習，父母就會不惜一切代價去滿足他們，他們不僅能享受優質的教學資源，還有優秀的老師帶著他們學習，課后還能上各種才藝方面的輔導班，可在線學習知識，只要打開電腦，名師在線一對一的教他們學習;那么那些偏遠地區農村的孩子呢，他們學習的環境不僅簡陋，享受優質教學資源更是他們遙不可及的夢;本文將圍繞新提出來的“陽光課堂聯盟”教學模式展開討論，并針對基于新的教學模式，該如何解決偏遠農村地區學生學習薄弱科目的難題，提出一些改進措施。

一、現狀分析

1.農村教學條件滯后，資源匱乏

自改革開放以來，中國的人均GDP和國內生產總值都處在一個上升的狀態，但是中國依然是發展中國家，與發達國家經濟水平相比，依然有很大的差距。在國內，城市和農村的教育水平、人均年收入、住房條件等差距也是越來越顯著。“少年強則國強”，在這個科教興國的年代，祖國的未來都掌握在一代又一代自強不息的年輕人身上。農村教育資源分配不均，嚴重的影響了出生在農村的孩子們的未來。例如，在很多偏遠地區，學生們上學都需要跋山涉水，在破舊的教室里日曬雨淋，簡陋的教學工具，課本成了學生們學習知識的唯一書籍;偏遠地區，居住條件差，教師也特別稀缺，一個教室可能要坐幾個年級的學生，老師要輪流給他們上不同科目的課程;有的學生從小就具備學習音、體、美的天賦，可是由于生在了偏遠地區的農村，他們就別無選擇，只能眼睜睜的看著天賦被埋沒，錯過學習這方面知識的最佳年齡。

2.農村在崗教師教學能力有限

在偏遠地區農村從教的老師，大多數年齡偏大，不僅與學生們有很深的代溝，給學生傳授知識的方式還很老套，教學方法和教學技能陳舊，對于使用多媒體設備基本上是一竅不通，對于英語、音樂、美術、體育課程除了缺少相應的教學工具以外，這類型課程老師的教學基本功都不扎實;例如，農村偏遠地區的英語老師給學生上課的時候經常會發音不太標準，英語語音是學習英語的基礎，但在農村，學生的英語水平是非常差的，花很長時間學出來的英語，也是啞巴英語，因為老師不具備這方面課程的教學能力，帶領學生學好這類課程更是天方夜譚。

二、解決措施

1.國家應該鼓勵當代大學生積極參與農村偏遠地區支教志愿活動

多年以來，國家一直都很重視偏遠地區教育問題，國家扶貧政策撥款幫助學校建教學樓、學生宿舍、圖書館，給學校捐贈書籍、置辦教學工具，鼓勵大學生下鄉參加支教志愿活動;雖然國家一直很努力的給偏遠地區農村的學生改善學習條件，健全設備，但是對師資的引進卻沒有多大的進展;因為偏遠地區農村的學校教學條件差，老師薪資待遇低，一般都留不住年輕優秀的教師，即使給學校配備了多媒體教學工具，那些留在學校年長的老師也不怎么會用，反而會浪費資源，為提升教學質量起不到任何作用;那么國家就應該多鼓勵當代大學生積極參與下鄉支教的志愿活動，通過大學生把技術引進那些偏遠地區的學校。

2.玩轉陽光課堂聯盟教學模式

陽光課堂是一個快樂、智慧、多元、高效的課堂，打造陽光課堂的目的是為能培育出陽光的教師、陽光的學生，那么該如何在傳統教學模式上玩轉陽光課堂聯盟教學模式呢？首先，陽光課堂聯盟教學課堂面向的對象是學生，但學生卻來自于兩個不同的群體，農村偏遠地區的學生與來自于城市學生的學習能力有著較大的差距，并且遠程授課經常都要用到一些先進的教學設備，授課教師也要懂一些與現代多媒體設備相關的技術，這樣能讓陽光課堂高效運轉起來，因此培養出一批優秀有經驗的教師團隊是玩轉陽光課堂聯盟教學模式的關鍵;其次，授課教師一定要綜合課后學生所反饋出來的學習效果，科學合理的調整教學策略，利用新的教學模式改變課堂，營造一個“快樂、高效、多元”的陽光課堂氛圍;最后，教師需要培養學生開展小組合作探究學習的習慣，使學生能適時地融入課堂，適應新的教學模式;只有這樣三者合一，才能培養出“自主、合作、樂學、善思”的陽光學生群體，讓陽光課堂聯盟教學模式高效運轉起來。

三、結束語

總之，在教育領域，實現優質的教育資源共享、農村與城市地區教育的相對公平是必須要完成的艱巨任務，提出“陽光課堂聯盟”的教學合作方式，讓偏遠地區農村的學生能和城市的學生相對而言是站在一個起跑線上學習，就是一個大膽的創舉，這樣既能幫助農村地區的學生學習到豐富多彩的知識，還能激勵他們奮勇向前、努力拼搏學會用知識改變他們的命運，帶動偏遠地區經濟文化水平共同發展，當然在實現這種新的教學模式的前提是離不開國家和政府對農村地區老師、學生們經濟上的支持，只有敢嘗試著革新舊的教育模式，摒棄傳統課堂存在的糟粕，在基于當代互聯網能共享資源的前提下，帶領著農村地區的學生一步一步地走出困境，逐漸完善教育體系。

參考文獻

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