生活教育

陳璐佳

◆摘? 要：隨著社會思想的不斷進步，父母都在望子成龍，望女成鳳。越來越多的家長除了培養幼兒基本的事物認知，更加注重提高幼兒的綜合素養，在幼兒時期便開始規范幼兒的行為習慣。隨著教育的進步，家長對學校的選擇也越來越嚴苛，需要通過極長時間的思考與糾結。因此，幼兒園作為幼兒教育的載體，在課改的路上一直進步，從轉變以往死板的教育觀念和教學模式，再到轉變課程的園本化傾向，將知識滲透在生活中，讓幼兒在玩中學，學中樂，為幼兒教育灌輸營養液，賦予更加充沛的活力。本文將針對“生活教育”在幼兒教育日常中的體現做出闡述。

◆關鍵詞：生活教育、教育活力

“生活教育”是通過將教學內容融到日常生活中，讓幼兒在生活中學習，在學習中游戲。幼兒剛進入學校，猶如一張純白的畫紙，而幼兒經歷的事情便會成為畫紙上的一筆，或許是黑白色，也或許是彩色。正是因為在這個時期幼兒對接觸的事情開始產生自我意識，遇到的每一件事都能成為人生中的第一次，因此幼兒時期的教育顯得尤為重要。教師將面臨如何將生活中的蘊意有效融入到實際教育教學里，如何通過好的方式對幼兒進行引導的問題，讓教學日常變得更有活力。

一、生活教育的內涵及思考

陶知行教學理念中視“教學做”為一體，強調“做”，如何做，便如何學，如何學，便如何教。從做上出發，將教學歸于現實，不實行空洞，不切實際的教學方式。因德智體美勞是人們應具備的基本品德，于是幼兒時期便有音樂、美術、體育、禮儀習慣等教學活動。根據實際需求，進行有效真實的教育教學。教師在教育過程中，應牢記“教學做合一”的實踐理念，多方面發展幼兒實際操作能力，帶領幼兒感受教育的真實性，從幼兒時期培養幼兒動手能力，促進幼兒身心教育全發展。

二、生活教育理念在幼兒教育中的應用策略

（一）立足生活事物，豐富幼兒認知

基于“生活即教育”的理念，將幼兒教育教學與生活相結合，通過生活日常事物，完成幼兒教育教學。在幼兒時期學校教育在于讓幼兒學習基本認知，形成基本生活習慣，學會基本行為舉止，懂得基本為人處世。為了發展幼兒相關能力，教師應在教學過程中將教育立足于生活事物，接近幼兒思想觀念，便于幼兒在學習中更容易理解。當教師教幼兒認識身邊事物，如“凳子”、“桌子”、“床”等于幼兒生活息息相關的物品時，教師應利用身邊真實的物品讓幼兒更清晰的認識，同時注重擴展相關知識。比如，獨立無靠背的是“凳子”，獨立有靠背的也可以是“椅子”，長方形高高的是“桌子”，圓形高高的也可以是“桌子”，柔軟寬敞的是“床”，木頭狹窄的也可以是“床”。切忌讓幼兒產生固定思維，認識了其中一種便只認識其中一種，或者把所有相似的全認為是一種。通過將生活與教育相結合，讓幼兒將教學知識融入到生活中，豐富幼兒的認知能力。

（二）創設生活情景，開展幼兒教育

教育初期教師會教育幼兒學會禮節禮貌，學會簡單的問候語，“你好”，“老師好”、“再見”、“明天見”等簡單基礎的禮貌問候，而教師在教育幼兒這方面能力的場景，通常在家長接送幼兒上下學的時候。進入學校時教師教幼兒與父母說“再見”，見到教師時父母教幼兒說“老師好”，看見同學教師教幼兒說“早上好”，等等一系列的問候語，幼兒重復每天的進行問候，自然而然地明白了問候的重要性，也學會了基礎的問候語，這便是生活情景促進幼兒教學。創設生活情景，通過自然的方式傳達幼兒教育教學。幼兒大多喜歡角色扮演，醫生、警察、教師，幼兒對高尚的職業有著極高的崇敬，通過情景帶入展現自我的能力，在這個時期幼兒開始理解愛與正義，在職業扮演中學習善良，學會包容。教師應積極利用幼兒這段時期的發展，傳輸正確的思想，多展開類似的活動，或者組織幼兒體驗參觀相關工作，教師可以在班級中選取幼兒當小助手，讓幼兒感受責任心。通過積極創建生活情景，將學習與生活聯系起來。

（三）巧用生活常識，激發幼兒能力

幼兒的教學內容可以通過師生互動進行，培養幼兒動手能力，激發幼兒對新鮮事物的積極性。在游戲中教師也不應忘記教學的目的，當進行建構活動時，教師應給予幼兒一個完成的目的，搭建一架飛機，搭建一座房子，搭建一棟大樓，讓幼兒不只是單純的搭積木，而是通過搭建積木積極思考，開發想象能力，培養幼兒動腦能力。無論幼兒最終搭建的形狀是怎樣的，教師都應給予積極的回應。幼兒時期的想象力是無限的，感知力也是最敏感的，簡單的事物在幼兒發展過程中都能是轉變的契機。同樣，教師可以通過讓幼兒進行故事講述，在新的一天講述過去的收獲與發展，即使幼兒學會的詞語不多，但通過講述故事能夠形成幼兒完整的表述能力，培養幼兒自信心，養成踴躍的積極性，學會從生活中尋找問題，通過自我反省不斷改變優化自身素養。教師根據幼兒習性進行互動游戲，有目的性地對幼兒進行培養，如果教師發現某位幼兒在交往交流過程中存在不足，便可以思考創設這方面能力的活動。積極開發幼兒的智力腦力，培養幼兒對獲取知識的積極性。

幼兒是一個富有無限想象力與創造力的個體，對于幼兒的教育永遠都不應該只局限于條條框框中，教育可以無處不在，需要教師敏銳的洞察力抓住教育契機，賦予幼兒教育足夠的發展活力，讓教育滲透在幼兒的戶外活動，生活活動，游戲活動，教學活動等一日活動的方方面面，讓幼兒獲得全面的發展。

參考文獻

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