英語小組合作教學模式的研究探討

蒲紫君

◆摘? 要：實際上，合作學習就是通過師生互動以及生生互動這些方式，積極引導學習主動、積極的投入到課堂學習之中，對所學知識進行認真思考以及主動探究，進而促使學生從學知識逐漸轉變成會學習，有效培養學生創新能力，促使其綜合素養有效提高的一種教學模式。在高中階段的英語教學之中對小組合作這種教學模式加以運用，可以促使教學效率不斷提高。基于此，本文旨在對高中階段英語教學當中小組合作這種教學模式的應用策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

◆關鍵詞：高中英語;小學合作;教學模式

在高中階段的英語教學之中引導學生進行合作學習，有助于培養高中生合作意識以及團隊精神，促使高中生綜合素養有效提高。所以，實際教學期間，英語教師需注重和高中生之間的交流互動，有效調動高中生的積極性以及主動性，進而促使教學效率不斷提高。為此，對高中階段英語教學當中小組合作這種教學模式的應用策略展開探究有著重要意義。

一、對教學理念進行轉變

實際教學期間，英語教師需突出高中生具有的主體地位，通過生動形象的方式對枯燥乏味的教學內容進行呈現，教師不要直接告訴高中生問題答案。而且，教師還需著重提升自身的教學能力以及教學水平，著重培養高中生創新能力。小組合作就是講高中生分為多個小組，積極引導高中生進行自主學習。在此期間，英語教師需從旁指導，給高中生營造一個愉快、自由并且輕松的學習氛圍。例如，進行口語訓練期間，英語教師需為高中生創設平等、和諧的合作環境，有效提升高中生英語水平。同時，教師還可在教室當中設立英語學習角，這樣便于高中生對有關資料進行查閱，便于高中生對相關文章進行閱讀。英語教師需為高中生設立一個成果展示的平臺，比如宣傳欄與墻報等，對學生成果進行集中展示，進而有效提升高中生學習信心。

二、構建合作學習小組

其實，小組構建除了是合作學習有序順利進行的重要前提以及保障之外，同時也是高中生進行合作學習的一個重要途徑。為此，教學期間，數學教師需對高中生的接受能力、學習特點以及興趣愛好進行全面了解，通過科學合理分組，讓所有組員可以相互信任、積極配合，進而促使各組學習效率有效高。在此期間，英語教師需指導高中生進行自主合作，盡量選擇相似的高中生構建小組，同時把高中生學習需求當作依據，適當調整教學內容。高中生按照自身意愿展開合作學習之時，需對小組構成原因加以考慮，針對高中生是否因聊天或者其他原因構成小組加以判斷，同時給出相應的指導意見。此外，性格內向的高中生，英語教師需盡量把其和外向高中生分到一組，確保各組成員可以互補，此種互幫互助的氛圍有助于培養高中生協作精神以及合作精神。

三、閱讀教學當中合作學習的運用

在以往的閱讀教學當中，英語教師主要把自己當作中心開展教學，常常忽略高中生的自主閱讀這個過程，同時注重閱讀過程，忽視閱讀結果。但在合作學習當中，英語教師需引導高中生積極參與，有效培養高中生的自主意識與信息獲取的能力，進而提升高中生的閱讀能力。比如，課堂之上，教師可對SQ3R閱讀方法加以運用。其中，S是Survey，指的就是全面瀏覽課文，引導高中生瀏覽課文標題以及插圖，談一談對文章的印象。Q是Question，需進行小組討論，之后提出問題。借助問題能夠有效激發高中生探究興趣以及求知欲望。英語教師還可組織相應的閱讀活動，積極指導各組成員陳述問題答案。3R是指Review、Recall以及Read，是通過復習和記憶展開合作學習，有效激發高中生的學習興趣[3]。

四、口語教學當中合作學習的運用

口語教學期間，高中生進行口語學習主要依賴集體行為。平時教學期間，因為受到時間限制，多數高中生難以得到答題機會，一些高中生因為害羞，不善表達。但在合作學習期間，所有高中生都需要完成相應的任務，小組當中人數不多，高中生極易得到說話機會，可以逐漸克服恐懼心理以及羞怯感。而且進行合作學習期間，高中生可以從傾聽者漸漸轉變為參與者，除了能夠有效調動高中生的主動性以及積極性之外，還能充分展現高中生具有的語言能力。此外，英語教師需把課程體系當作依據，對口語教學內容加以設計，按照相應問題引導高中生進行合作討論。比如，英語教師可對以下問題加以設計：What happened just now？ What makes you unhappy？同時展開小組競賽。高中生可以通過合作探究給出一些新奇答案。比如，I just saw a friend I haven't seen for many years， so I'm very happy.I found my wallet lost when I bought something， so I was very unhappy.通過此種形式，可以有效調動高中生的主動性以及積極性，促使高中生主動參與到口語訓練當中，這樣不僅可以全面提升高中生的口語表達這一能力，同時還能促使其學習效率有效提高，進而為其后續學習以及未來發展奠定一個良好基礎。

五、結論

綜上可知，在高中階段的英語教學之中對小組合作這種教學模式加以運用，有利于激發高中生學習興趣，有利于尊重高中生個體差異。為此，教學期間，英語教師需對教學理念進行轉變，合理構建合作學習小組，并且在口語教學以及閱讀教學當中對小組合作這種教學模式加以運用，進而促使教學效率不斷提高。

參考文獻

[1]魯存貴.小組合作學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].高考，2021（08）：23-24.

[2]劉長蓮.自主、合作、探究式學習在高中英語課堂教學中的應用[J].高考，2021（07）：25-26.

[3]呂宜飛.小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：43.