中學歷史教學中史料的應用探究

劉曉光

◆摘? 要：歷史過程是一個不可逆，通常我們認識歷史、學習歷史的時候只能通過現存的一些圖片史料來對當時的情況真實的近距離的感知認知。這是我們學習和認識歷史主要途徑。新版的初中歷史課程標準明確了將“史料實證”列為歷史學科的核心素養之一。在新課程改革理念的指導下利用史料開展歷史教育實踐選擇恰當是素材，通過有理有據的史料引導激發學生愛國主義情懷，踐行社會主義核心價值觀。并在課后布置一些史料的研習作業，滿足學生個體差異性的需求。

◆關鍵詞：史料;初中歷史;學生

歷史是是過去的事情，我們要如何感知和理解這門科學呢？我們通常是借助史料的再現來感知、體驗和理解歷史。在新課程標準中知識與技能里有這樣來描述：了解多種歷史呈現方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象。初步學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性：初步形成重證據的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學會分析和解決歷史問題。不難發現目標中“歷史技能”的培養。閱讀歷史材料的技能，包括閱讀文字和圖表材料獲得有效信息等。這些都是建立在對史料的認知和理解上來開展歷史教學活動。

在課堂上如何有效的使用史料來開展教育實踐呢？我通過自己的教學活動做了一下小結。

一、了解史料的呈現形式掌握搜集史料的途徑和方法，進而培養學生對材料的判斷和運用能力

我們要形成正確客觀的歷史認知，就必須注意史料的搜集、整理、判斷運用所學知識和歷史背景來了解史料作者的意圖，判斷史料的真偽和價值并從中提取有效的信息，培養學生正確對待歷史和現實問題的實證精神。例如在中國古代史學習中課程內容是需要學生了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的漢字。 教學建議：有條件的地方，可以參觀我國境內的古人類遺址。根據教學用圖，想象原始人的一天是怎樣度過的。搜集青銅器的圖片，說說我國古代青銅工藝的成就。這塊內容的引申學生肯定聯系到在一些新聞報道中關于青銅器包括商雙羊尊、西周康侯簋、邢侯簋等，現在在大英博物館。追根溯源學生就會更多的了解關于國外或者國內報道的相關史料來了解侵略戰爭對我國的影響。青銅器的史料為中華民族的傳統審美奠定了極為重要的基礎，對我們的影響已經不是符號，而是延續，在今天的生活中我們無時無刻都在感受祖先對我們的影響，因為這些東西早已存在于我們的血液之中了，揮之不去，難以割舍。

二、在教學實踐中運用史料激發學生的求知欲，培養學生的歷史探究和創新能力

在歷史教學的實踐中要從培養學生的興趣為出發點。而教材中的史料內容很多生動有趣容易激發學生的學習興趣。例如在中國近代史從林則徐的虎門銷煙再到不平等條約《南京條約》了解條約內容，學生認識到了鴉片戰爭對中國近代社會的影響，也會想起在中國古代史中講到我國的青銅器在英國的博物館時所引入的史料。學生同時想到了現在每個學生每學期需要完成禁毒教育平臺上的內容必要性，激發學生求知欲。在史料的應用中有古籍、歷史地圖、漫畫、資料等都會成為歷史教學中激發學生興趣的有利因素。歷史的過去性增加了學習歷史的難度，很多時候沒有很有效的史料作為依據學生能做到的就是死記硬背教材現有的結論，嚴重制約了學生歷史思維能力得發展。史料能夠生動貼切的反映歷史的真實面貌，深化了教材拓展了學生的視野。幫助學生準確的領悟和判斷。例如在世界歷史學習的過程中學生知道了美國的獨立戰爭、南北戰爭、第二次工業革命中的美國。一戰前的美國，二戰前后的美國，以及今天的美國，學生在分析史料的基礎上進一步激發學生創新能力和探究精神。美額國的崛起原因學生就很容易總結出來了，進而引導學生創新能力的培養，我們中國要實現民族復興需要怎么做？歷史教學的目的就是要使學生成為有思想的人，而不是告訴學生答案。所以通常在我的課堂上我會直接引入一些歷史文獻，并根據學生的情況介紹各自種學術觀點。通過各種史料的引入，學生通過自己的判斷來印證課本中的結論或者得出自己的看法。

三、通過課堂教學中史料的應用的幾點思考

在歷史課堂的教學中史料的應用起到了事半功倍的效果，但是如何才能做到正確的應用史料，這里我說說自己的教學中的幾點體會。

首先在備課時選擇的史料一定要真實并且指導學生如何對史料進行真偽的辨別，在使用史料的時候要有意義的問題，并對問題做出判斷。這樣才能讓學生和老師在學習中共同受益。其次運用史料要適度，不能毫無原則的運用史料選擇要慎重。在具體的歷史教學過程中，教師不應該無限制地濫用。面對大量的史料，教師應該注意合理取舍，圍繞教材的重點、難點、內容和課程標準的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發性的材料作為問題素材，有的放矢地對學生進行有針對性的歷史思維能力培養和主動創新實踐能力的訓練。第三在中學歷史教學中不要忽視歷史地圖、插圖的運用。圖文并茂是初中歷史教科書的一大特色，除了文字資料外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫等。這些也是史料，靈活的運用它們，能形象生動地補充說明教科書中的有關內容，調動學生的興趣，幫助他們更好地感知歷史、理解歷史。第四在前置作業中可以試著讓學生自己去搜集資料。在課后作業中也可以給出一些有爭議性的歷史問題讓學生根據自己的理解搜集資料。通過學生的自己動手、動腦來培養學生的探究能力、獨立判斷能力。