小學數學課后作業改革的創新設計微探

周淑玉

◆摘? 要：在小學數學的課后作業問題上，我們要重視改變傳統的作業形式，多給學生積極參與的動力，讓他們有實踐、創新的機會，在注重實踐、寓教于樂和趣味學習中獲得作業質量和學習效果的提升。

◆關鍵詞：小學數學;作業改革;創新設計

數學是一門實踐性很強的學科，需要學生在掌握數學基礎知識、基本運算方法之后，在具體問題和情境中去實踐，去解決問題，從而獲得知識的鞏固、能力的提升和學習方法的形成。數學是小學課程的基礎學科，也是學生以后理科學習的支柱學科。在素質教學的開展和推進中，我們要減負，更要增效。就小學數學課后作業的問題，我們要精心設計，大力改革，提高學生訓練和實踐的效果。

一、小學數學課后作業改革勢在必行

《義務教育數學課程標準》要求老師改變教學認識，注意引導學生發揮主動性，開展的數學教學活動要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我們要注意教學的各個環節的有效。

課后作業是課堂教學的必要補充，一方面能夠讓學生鞏固課堂所學，另一方面培養和提高他們數學知識的運用意識，拓寬數學視野，獲得數學運用的思維和能力。但是，我們以往的課后作業的特點就是量大，不管學生會不會，讓他們多做、多練總不會是壞事;總認為熟能生巧，卻不知道過多的作業使得他們失去了學習的興趣。

課后作業的主要目的是鞏固和提升。我們以往的作業多是做題，做書面作業;而不讓學生去觀察生活中的數學，學會用數學思維去認識生活，感受數學信息和找到數學的運用和解決。如此，課后作業形式單一，缺少趣味性，沒有層次和區分度，使得很多學習有些困難的學生總是處在學習的痛苦之中，不利于他們的有效學習和健康成長。現在很多老師也認真落實減負增效的精神，也想給學生少布置作業，或者不布置作業，但是也沒有做到分層設置，使得數學基礎不扎實、學習習慣差的學生數學越來越差。這也有違教育的初衷，誤解了減負增效的本質。

因此，我們要給學生布置適量課后作業，通過激發學生興趣的、具有創新意味的訓練和作業，引導學生獲得邏輯思維能力和運用所學知識解決實際問題的能力等的提升。

二、小學數學課后作業的創新設計

要讓學生成為學習的主體，形成自主和探究學習的意識和方法，就要重視教學方式和方法的改革。因此，作為課堂教學和學生自主提升有效推動力的課后作業，我們要精心設計，創新生成。

（一）注重實效，讓學生作業后有所得

小學數學要讓學生愛上思考，讓他們在克服重重困難后獲得;否則，會挫傷他們數學學習的情感。注重實效，就是要結合課堂教學的內容，讓他們對所學知識進行簡單地運用，在運用中獲得新的知識和能力。如在《克與千克》這樣的內容學習中，我們就要讓學生自己去到超市、菜場等地方，去稱一稱不同重量的物體，對克與千克有更清晰的認識。

課后作業的實效要學生在鞏固知識的基礎上，在知識運用之后，獲得一些新的認識和思考。如在周長、面積或者體積的相關知識的學習之后，我們就布置一些對生活中的事物進行測量和計算的實踐題，促成學生思考和獲得思維的遷移。如在長方體的面積學習之后，讓學生自己到生活中去找長方體，然后進行計算。我們在學生的課后作業完成之后，精選一些有思維創新的進行指導和點評，讓更多的學生獲得思維的訓練和學法的提升。如有個學生找到了停車位，進行了內框面積和外框面積的計算，自然地得出了白線構成的長方形線條的面積，這就是一種新思維、新收獲。我們在點評中肯定了他肯動腦筋，也鼓勵其他同學再發現，再獲得，從而提升了學生長方形面積的計算和對特殊圖形的計算能力。

當然，我們這里注重實效，其中就是提升課后作業的實操性和創造性。讓學生靈活運用課堂所學，在生活中找到數學的影子，鍛煉學生的動手能力，提升了抽象和邏輯思維，形成了會學習數學的能力。

（二）寓教于樂，多重視趣味題的訓練

小學生的特點是愛玩、好奇心比較旺盛。我們除了讓學生多在生活中找數學，還要多選擇一些能夠激發學生興趣的作業，從而激發他們數學學習的探索欲望，提高他們的思維素養。如在課堂教學中，我們指導學生們自制一些學具，讓他們利用學具進行學習。而在課后作業中，我們也可以讓他們帶著興趣，自己去設計和思考解決問題。如在“正方體”的學習中，可以讓學生認真觀察自己的學具，思考自己的長方體學具可以怎樣轉化為正方體，要怎么辦？而在課后作業，我們就可以讓學生回去用橡皮泥等完成作業，自己帶著問題、猜想，制作可以切成正方體的長方體，思考和發現它們的關系等等;還可以用塑料棒制作中空的正方體，去認識正方體的特點，思考計算出對角線的方法。

當然，我們的寓教于樂還在于多選擇一些趣味性的思考題。如游泳池的容積計算，在一個長方形中畫出固定底和高的三角形的個數等。還有就是讓學生自己去出題，相互交流完成;讓每位學生在做小老師中獲得成就感。此外，我們也不能諱疾忌醫，為了體現減負，就不給學生書面作業，但是我們給學生的數學作業既要符合他們的認識，讓他們能夠結合自己的所學解決問題，同時更要注意趣味性，在寓教于樂中提高他們數學學習和作業的興趣，獲得學習能力和水平的提升。

三、結束語

綜上所述，教師要創新小學數學家庭作業的形式，調動學生的完成興趣，激發他們的創新意識，促進他們數學思維的開啟、數學能力的提升。素質教育強調學生學習主體性的調動和推進，在減負增效的推進中，我們要重視小學生數學課后作業的優化，注重實踐、趣味，促成作業的完成質量、學習方法和能力的提升。

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