提高初中英語課堂教學有效性的方法探討

張瑜

◆摘? 要：通過實驗法、調查法、文獻法等方法去探討提升初中英語課堂教學有效性的方式方法。實踐結果表明，當前初中英語課堂教學存在諸多問題，包括教師未充分理解新課程標準以及先進的教育理念、師生之間存在角色錯位問題、教師對英語教材的依賴性較大等。基于此，文章從革新教育理念、創新授課方式、優化教學內容這幾個方面簡要闡述提升初中英語課堂教學有效性的具體路徑。

◆關鍵詞：初中;英語;課堂教學;有效性

新課改的全面推行讓初中英語教學面臨新的發展機遇，但是對教師的工作也提出了諸多要求。為了提升教學有效性，教師應積極探索新型教學方式和教學內容，不斷優化英語教學活動，使課程的育人價值得到充分發揮。現如今，由于傳統教育思想、應試教育理念等諸多因素的影響，初中英語教學還存在諸多問題， 需要進一步研究并解決。基于此，文章立足實際，就提高初中英語課堂教學有效性的方法進行探討。

一、初中英語教學存在的問題

首先，教師未充分理解新課程標準以及先進的教育理念。在當前初中英語教學中，部分教師受傳統教育思想的影響較深，或者被長久以來積累的教學經驗桎梏，在教學中存在固步自封的問題，缺乏學習新事物的能力和意識，在英語教學中習慣性根據自己的經驗去教學，沒有將最新的教育理念融入到教學中，如核心素養理念，導致整體教學水平不高，不能滿足時代發展要求。

其次，教師與學生之間存在角色錯位問題。在當前初中英語教學中，教師往往扮演主體角色，以自己為中心，而學生被動地聽和記，他們的學習積極性、主動性還有創造性都被壓制。新課改強調促進學生的自主發展和個性發展，所以教師需要及時轉變角色，將主動權還給學生，只有這樣才能提升教學實效性。

再者，教師對英語教材的依賴性較大。教材具有參考作用，教師在教學中要靈活地去用教材，而不是去“教教材”，這樣會讓學生思維面和知識面的拓展受到抑制。然而，在當前初中英語教學中，很多教師過于依賴教材，教學內容與實際生活脫節，這不僅不利于學生學習興趣的培養，也不利于他們綜合能力的培養。

二、提高初中英語課堂教學有效性的方法

（一）革新教育理念，科學樹立人才培養目標

思想決定了行動，在教育中也是如此，要想從根本上提升教學有效性，必須要革新教育理念，科學樹立人才培養目標。現如今，發展學生核心素養是新課改提出的最新要求，在教育領域中掀起了熱潮。初中英語教師應具備與時俱進的意識，將核心素養理念有機滲透到英語教學中，在這個基礎上設置教育目標。英語核心素養分成四個維度，分別是學習能力、文化品格、思維品質、語言能力。新形勢下，教師應圍繞這四個維度去設置目標，讓教學活動在正確教學目標的引導下取得理想效果。例如，在指導學生學習“Is this your mum？”這節課知識時，教師可以將目標設置為：1.能夠聽懂并且學會運用“This is...”“These are...”“Is this...”等句型;2.能夠向別人介紹家庭成員，也學會詢問他人家庭成員的情況;3.了解中西方家庭文化差異;4.具備探究學習、合作學習和自主學習能力等。這幾個目標既囊括了本節課的內容，突出了教學重難點，又充分展現了英語核心素養。嚴格按照這樣的教學目標展開教學活動，能夠有效落實教學工作，促進學生英語核心素養的發展。

（二）創新授課方式，突出學生課堂主體地位

新課改背景下，教師要認識到自己和學生各自扮演的角色，然后本著“各司其職”的原則創新教學方式，改變過去教師一言堂而學生被動學習的局面，交還學生學習主動權，將他們的課堂主體地位凸顯出來，以此提升教學有效性。

例如，問題導學法。即教師在課堂上根據教學內容提出問題，然后讓學生以自主思考或者小組討論的方式找出問題的答案，使他們的學習行為在課堂上真正發生，在拓寬其學習深度的基礎上提升他們的思維能力。如學習“Is your food and drink healthy？”這節課時，教師可以向學生提出這樣的問題：“and，or，but這三個介詞分別用在什么樣的情況下，表示什么樣的關系？用這三個介詞各寫一句話。”然后讓學生思考并給出答案。這樣的教學活動真正突出了學生主體地位，促進學生對知識的內化。

又如，角色扮演法。初中課本中的內容很多都是以人物對話形式呈現的，包括閱讀材料、聽力材料、口語交際材料等。在上課時，教師可以讓學生進行角色扮演，如指導學生學習“When do you use a computer？”這節課時，讓學生分別扮演材料中的人物，然后揣摩其語氣、動作、表情等。這樣的教學方式讓學生真正參與到課堂上，不僅有助于他們吸收知識，還能提升他們的英語素養。

（三）優化教學內容，顯著提升學生英語素養

英語是一門語言，它的主要作用是交流、溝通，所以，有效教學視角下，教師應遵循生活化教學原則優化教學內容，即打破教材的桎梏，將教學內容與實際生活結合起來，以此提升教學有效性。例如，在指導學生學習“The library is on the left of the playground.”，教師可以將學校的平面設計圖用多媒體呈現出來，然后隨機選擇兩個地點，如教學樓和食堂，然后讓學生進行角色扮演，兩個學生都站在教學樓的地方，其中一個學生問另一個學生怎樣去食堂，另一個學生則根據地圖指路。教師要求兩個學生用本節課學到的單詞、句型進行對話，而自己適當地給予他們幫助，以此加深學生對英語知識的理解和印象，同時培養他們遷移應用知識的能力，這對提升學生英語素養有重要意義。

三、結論

綜上所述，在初中英語教學中，教師要想提升教學質量和效率，必須革新教育理念，科學樹立人才培養目標，同時要創新授課方式，將學生課堂主體地位凸顯出來，而且要擺脫“教教材”的局面，學會靈活地使用教材，只有這樣才能構建高效的英語課堂，落實新課程教學目標，讓學生真正受益終身。

參考文獻

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