談如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

匡丹丹

◆摘? 要：英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中的地位日益重要，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為此，教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視力度，加強(qiáng)教學(xué)探索，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，主要就如何提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量提出了部分探討性建議，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);教學(xué)策略

在如今的小學(xué)教育、教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題，積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)育還相當(dāng)稚嫩，對(duì)自我的管理能力、控制能力較弱，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)自于興趣的驅(qū)使。如果其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺少主觀興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上孤掌難鳴，難以取得理想的教學(xué)成效，降低教學(xué)的效率與質(zhì)量[1]。克服這一教學(xué)困境的方法，是教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)巧設(shè)課堂導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主觀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，保證教學(xué)的效率與質(zhì)量。

以《We Love Animals》的教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以嘗試使用融合了各種動(dòng)物叫聲的英語(yǔ)兒童歌曲來(lái)作為導(dǎo)入資源，一開(kāi)課的時(shí)候不要急于讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生受歌曲的吸引和影響，產(chǎn)生對(duì)各種動(dòng)物的興趣、喜愛(ài)，并將這種興趣擴(kuò)展到教材上來(lái)。待到課堂氛圍活躍起來(lái)過(guò)后，教師再順勢(shì)的切入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、了解各種“Animal”，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、精心選擇話題，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是最能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力的教學(xué)方法，對(duì)提升教學(xué)的效率與質(zhì)量有很大的幫助[2]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以嘗試通過(guò)話題式教學(xué)，精心選擇話題，來(lái)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的合作學(xué)習(xí)。

以《My family》的教學(xué)為例，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，以4人到6人為一個(gè)小組，然后拋出話題，怎樣用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員？指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)簡(jiǎn)單的話題，一起探討、交流，發(fā)表自己的看法，并嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的家庭成員介紹，一個(gè)成員在介紹中，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)、思考，看表達(dá)是否正確，應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)。最后再提出自己的意見(jiàn)，小組成員達(dá)成一致，在整個(gè)班級(jí)上進(jìn)行小組討論、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。當(dāng)然，與此同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況觀察，適時(shí)予以學(xué)生正確的干預(yù)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語(yǔ)言的使用，往往是依附于情景的，因此在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)情景的依附，也往往能夠取得更加高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的融入感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

以《How Much Is It？》的為例，教師可以將整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)為超市、商場(chǎng)的情景，用書(shū)本、文具等代替商品，并對(duì)其明碼標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生在這個(gè)模擬的情景當(dāng)中去分別扮演不同的角色，相互配合，嘗試用英語(yǔ)交流、詢問(wèn)價(jià)格等，使其更加有效的合作、互動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻的體會(huì)到相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)法的用法，這相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都更加的理想。

四、開(kāi)展游戲化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和壓力，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，這就會(huì)影響到教學(xué)的效率與質(zhì)量[3]。因此，為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)與游戲整合起來(lái)，開(kāi)展游戲化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)始終抱以興趣和動(dòng)力，并在游戲中，獲得高效率、高質(zhì)量的英語(yǔ)知識(shí)能力積累。

以《At the zoo》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)動(dòng)物”的小游戲，讓學(xué)生將教室想象成一所動(dòng)物園，讓學(xué)生分別上臺(tái)來(lái)，模仿一種動(dòng)物，然后臺(tái)下的學(xué)生，猜一猜臺(tái)上的同學(xué)模仿的是什么動(dòng)物，用英語(yǔ)說(shuō)出它的名稱。這樣一來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，牢牢記住各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，起到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的效果。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度的關(guān)注與重視，加強(qiáng)教學(xué)方面的研究、探討與實(shí)踐，不斷的對(duì)教學(xué)做出改進(jìn)和優(yōu)化。使之更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]程茜茜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)反思研究——以PEP六上Unit 3 Part A Lets Talk為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（22）：119-121.

[3]龍君，劉明東，唐文杰.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)研究——基于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：87-91.