如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張有政

◆摘? 要：在語文教學開展中，閱讀教學往往是根本所在，培養學生的閱讀能力，自然是教師在課程教學中非常重要的任務。但要想使得這一任務得以達成，就必須要保障閱讀教學的有效性。所以，在現階段，初中語文教師在閱讀教學的開展中就應該做到多措并舉，不斷追求閱讀教學的優化和完善等，在無形中使得課程效果得到提高，使得學生的閱讀體驗變得更加深刻。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;提高

在傳統語文閱讀教學開展的過程中，之所以教學的效率不高是有原因的，如學生閱讀的積極性和主動性不強，教師在閱讀教學的方式方法上比較陳舊等，導致閱讀課程教學的氛圍非常沉悶，要想達到理想的課程教學效果非常難。所以，在當前的課程教學中，教師就應該積極的改善這樣的情況，應該注重閱讀教學的趣味化和靈活化、高效化的構建，使得教學的效率和水平得到持續的增強。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

在初中階段語文課程教學當中，教師不斷的突出閱讀教學的地位，追求教學有效性的提高是非常重要的，將對課程教學的開展起到促進的作用。首先，可以促使學生閱讀興趣的提高。在閱讀教學開展中教師會結合初中生的身心特點，讓閱讀教學的形式豐富和靈活，讓學生在閱讀的過程中有不同的感觸和體驗，讓教學更加有效。其次，可以使得學生對課文內容的理解更加深刻。讓學生在教師的有效帶動下深入性的解析文章，而不是一味的停滯在表面，使得教學的質量和有效性得到持續的增強。這就需要教師在后續課程教學的開展中一定要深化認知，使得閱讀教學的質量和有效性得到持續的增強。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的對策

（一）加強問題引導，增強教學實效

在學生課文學習的過程中，不是一開始就可以感興趣的。這就需要教師對教材內容深入性的挖掘和鉆研，找尋到突破口，對一些趣味性較強的問題進行設計等，讓學生可以在后續的學習中產生動力和探索欲望，使得理想的課程教學效果得到實現。所以，這就需要教師在教學中首先就應該找尋到適當的提問契機，使得提問的藝術得到有效的展現。

例如，在講解《死海不死》一課的過程中，教師在課程中首先就可以借助題目的分析，引發矛盾，使得學生在學習的過程中展現出更加強烈的主動性和積極性。比如，教師可以根據題目來對問題進行設計，《死海不死》中的“死”字你覺得具備怎樣的含義呢？標題當中的“死”和“不死”之間是否存在著一定的矛盾呢？借助提問的方式使得學生想要對文章產生探索欲望。讓學生可以在后續文章閱讀的過程中對“死”所代表的不同的含義進行挖掘，使得提問的藝術性得到展現，對課程教學的開展起到良好的促進作用。引發學生的積極思考，使得學生在閱讀的過程中更加感興趣。

（二）注重情景創設，增強教學實效

在閱讀教學的開展中，教師應該盡量為學生營造一個良好的課程氛圍，讓學生在寬松和開放的環境中解析文章，發表自己的想法和觀點。在此過程中，結合初中生的思維特點以及語文學科的特質，教師在教學的開展中就可以加強情景創設。借此使得教學的質量和效率得到持續的增強，使得最佳的教育效果得到實現。

例如，在講解《春》一課的過程中，這篇文章的體裁為說明文，可能會讓學生在閱讀的過程中感受到部分內容晦澀難懂，對學生的閱讀產生非常不好的影響。所以，在課程教學的開展中，教師就可以加強情景的創設。比如，教師可以一邊借助多媒體為學生播放春的美好的動態景致，使得學生可以對“春”的氣息更好的進行感受。一邊可以播放靜謐的音樂，讓學生在這樣的情景和氛圍下進行誦讀。在這之后，教師就可以讓學生比較視頻中的春和作者筆下的春的不同等。使得課程氛圍變得更加和諧開放，讓學生可以積極的在其中投入，使得教學的質量和效率得到持續的增強。

（三）凸顯學生主體，增強教學實效

要想使得課程教學的實效性得到增強，教師在教學的開展中就應該不斷對學生的主體性進行凸顯，使得學生的閱讀感受和體驗變得更加深刻。

例如，在講解《孔乙己》一課的過程中，為了使得學生對孔乙己這一人物的特點更好的進行解析，并可以通過人物對當時的社會背景進行感知。教師在帶領學生對課文的內容進行掌握后，就可以帶領學生投入到角色扮演當中。可以讓學生在文章中自選一個片段，以小組的方式進行表演，讓學生站在不同的角度下對人物進行感知，使得教學的有效性不斷增強。

（四）推動讀寫結合，增強教學實效

在語文教學中，閱讀和寫作之間是互相輔助的。借助寫作可以使得學生的閱讀效果變得更好。所以，在教學的開展中，教師就可以對讀寫結合模式進行推動，使得教學的質量和效率持續增強。

例如，在講解《濟南的冬天》一課后，教師就可以讓學生解析文章中作者運用的寫作手段和方法。在后續中，就可以讓學生自選一處家鄉景物進行仿寫。使得教學的質量得到增強，使得學生的閱讀水平和能力得到增強。促使學生的語言輸出和輸入的過程中得到優化，達到最佳的課程教學效果。

三、結論

綜上所述，在現階段，初中教師在語文課程教學的開展中不斷的追求閱讀教學的完善和優化，帶動閱讀教學有效性的不斷提高是非常必要的。可以使得課程教學在開展的過程中更加高質和高效，使得理想的課程教學效果得到實現。所以，在當前的課程教學中，教師主要可以從加強問題引導、注重情景創設、凸顯學生主體、推動讀寫結合等，使得教育的質量和效率得到持續的增強。

參考文獻

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