如何把詞匯教學(xué)融入英語(yǔ)交際用語(yǔ)中

何茨香

◆摘? 要：詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講是非常重要的，只有學(xué)好了詞匯才能對(duì)后續(xù)的語(yǔ)句進(jìn)行理解。高中階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，現(xiàn)在需要的是不斷的擴(kuò)大詞匯量，讓閱讀和聽力變得更容易。不僅要擴(kuò)大詞匯量，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯，將這些詞匯代入到情景中，能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和印象。沒(méi)有詞匯也就沒(méi)有了語(yǔ)言，教師要重視起詞匯的教學(xué)，讓詞匯教學(xué)融入到交際語(yǔ)中，在平時(shí)生活中就能夠練習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)方法;創(chuàng)新教學(xué)

高中英語(yǔ)相比于初中又多了很多的詞匯，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞是枯燥且痛苦的過(guò)程，也正是因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)導(dǎo)致了文章看不懂，聽力聽不懂等問(wèn)題，漸漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。如何讓詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥也是教師需要考慮的問(wèn)題，而在英語(yǔ)交際用語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入詞匯教學(xué)，不僅能提高口語(yǔ)能力，也能讓學(xué)生靈活掌握更多的詞匯。本文將對(duì)如何在英語(yǔ)交際用語(yǔ)中融入詞匯教學(xué)進(jìn)行探討。

一、什么是詞匯和交際用語(yǔ)融合教學(xué)，這樣做有什么意義

詞匯和交際用語(yǔ)融合教學(xué)是指把詞匯教學(xué)融入到英語(yǔ)交際用語(yǔ)中，通過(guò)真實(shí)的情景對(duì)話來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生能夠更靈活的掌握詞匯。交際用語(yǔ)的運(yùn)用在生活中非常廣泛，比如一些英文書或者英文電影中就有很多的交際用語(yǔ)，可以輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。在課堂總?cè)谌虢浑H用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，比如多讓小組內(nèi)用英語(yǔ)討論，同桌之間進(jìn)行英語(yǔ)交流對(duì)話等，通過(guò)交際用語(yǔ)的使用提高學(xué)生的詞匯量。教師也要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，讓詞匯在字里行間中被賦予生命。

這樣做的目的是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的痛苦，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)本應(yīng)該是快樂(lè)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一門語(yǔ)言便多了一條溝通的途徑。背單詞的時(shí)候?qū)W生需要做到英語(yǔ)漢語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，但是很多學(xué)生看到英語(yǔ)卻不能及時(shí)想到漢語(yǔ)，所以不能理解英語(yǔ)文章。然而通過(guò)交際用語(yǔ)將學(xué)生代入到情景之中，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯有更深刻的印象。這樣一來(lái)學(xué)生才知道這詞匯的含義，也能夠了解它的用法，這比單一的找出一個(gè)單詞開始記憶要輕松許多。

二、如何將詞匯教學(xué)融入到英語(yǔ)交際用語(yǔ)中

（一）通過(guò)課外閱讀和電影中的交際用語(yǔ)進(jìn)行詞匯教學(xué)

交際用語(yǔ)其實(shí)滲透在了生活中的方方面面，能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言交際用語(yǔ)的地方，就是書籍、電影，或者真實(shí)的在面對(duì)面交談。那么高中學(xué)校很難做到與外國(guó)友人面對(duì)面交談，即使有也是外教老師，很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。那么就要利用好書籍和電影等資料，尋找適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際用語(yǔ)中學(xué)習(xí)單詞。教師可以為學(xué)生推薦，練習(xí)教材讓學(xué)生的代入感更強(qiáng)。當(dāng)然教師也要提醒學(xué)生積累和整理詞匯，才能提高自己的詞匯量。詞匯的學(xué)習(xí)不僅在于會(huì)認(rèn)，也要注意發(fā)音，而電影就是很好的教學(xué)素材，幫助學(xué)生靈活掌握詞匯知識(shí)。

以人民教育出版社出版的高中英語(yǔ)教材為例，必修三的第四單元主題為“Space exploration”。很顯然此單元講述的是太空的探索，而在互聯(lián)網(wǎng)上有許多與此相關(guān)的電影或者紀(jì)錄片。教師可以在課前為學(xué)生推薦一些紀(jì)錄片，比如《宇宙奇觀》，它是以第一人稱來(lái)介紹宇宙知識(shí)的，讓學(xué)生提前為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后可以推薦一些科幻電影，比如《星際穿越》等，讓學(xué)生加深學(xué)過(guò)的詞匯的印象。在觀看影片的時(shí)候，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)都會(huì)受到刺激，所以更容易記憶。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在觀看的時(shí)候總結(jié)詞匯，與課本中的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。

（二）課堂上給學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，在使用中記憶單詞

在課堂中同桌或者小組成員之中進(jìn)行對(duì)話交流，是提高口語(yǔ)的重要途徑。而對(duì)話中也少不了交際用語(yǔ)，教師在課堂上增加學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用自己本章學(xué)到的單詞進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話要有邏輯連貫性，所以就要運(yùn)用交際用語(yǔ)來(lái)連接。在這樣的情形下，學(xué)生用交際語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，能夠更輕松的掌握詞匯知識(shí)。同時(shí)這也是一種情景教學(xué)的變形，情景教學(xué)不僅注重學(xué)生去感受，如果能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，那么教學(xué)成效也會(huì)更好。

以人民教育出版社出版的高中英語(yǔ)教材為例，必修二第三單元內(nèi)容為“The internet”。教師可以在結(jié)束授課的時(shí)候讓學(xué)生以兩人為單位，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行討論。比如談一談互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利弊。這時(shí)就會(huì)用到很多的交際語(yǔ)，比如同意對(duì)方的觀點(diǎn)就會(huì)用到“Of course”等詞匯，在交際語(yǔ)的轉(zhuǎn)折之中，學(xué)生根據(jù)本文學(xué)到的詞匯進(jìn)行對(duì)話，加深了新的詞匯的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)的既提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，又讓詞匯記得更加牢固。

（三）結(jié)合課文教材交際語(yǔ)，在句子中進(jìn)行詞匯教學(xué)

結(jié)合教材的教學(xué)方法也是一種情景教學(xué)，教材中有不少的交際語(yǔ)，通過(guò)它們來(lái)傳達(dá)某種思想。教師將單詞代入到句子中教學(xué)，其實(shí)就是給詞匯一個(gè)學(xué)習(xí)的背景。在這個(gè)背景下，這個(gè)詞匯有特殊的含義，特殊的用法，這些都是學(xué)生需要記憶的。為了強(qiáng)化這種記憶知識(shí)點(diǎn)，教師就需要為學(xué)生設(shè)立一種情景，比如在詞匯表講解詞匯時(shí)，可以讓學(xué)生翻看前邊課文，尋找這個(gè)詞匯在哪里出現(xiàn)過(guò)，不同的句子里是否有不同的含義。這時(shí)一詞多義就能很明顯的體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生明白，將單詞代入到情景中去學(xué)習(xí)才是最高效的記憶方法。

以人教版高中英語(yǔ)教材為例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)注文章中的對(duì)話內(nèi)容。教師在講解課文的時(shí)候要足夠細(xì)致，之后開展討論環(huán)節(jié)，這時(shí)運(yùn)用到了很多交際語(yǔ)，比如“In my opinion”等，學(xué)著書本中的方式來(lái)表達(dá)。看似是口語(yǔ)訓(xùn)練，其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生換一種方式表達(dá)，并且運(yùn)用上常用的交際語(yǔ)，將所學(xué)的詞匯進(jìn)行串聯(lián)。或者教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的詞匯，讓學(xué)生重新造句，結(jié)合交際語(yǔ)表達(dá)自己的看法。

三、結(jié)束語(yǔ)

交際語(yǔ)是日常生活中經(jīng)常使用的語(yǔ)言，在書籍、電影、教材中都能夠有所體現(xiàn)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得不再枯燥，相信學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累會(huì)有所提高。

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