新課程標準背景下小學數學教學生活化的研究

陳楓

◆摘? 要：在現今《新課程標準》當中要提出要要求學生進行主動學習，同時在小學數學課程標準當中也提出了關于一個理念，提倡學生主動學習數學，因為數學源于生活。因此數學課程改革必須勢在必行。將小學數學教學與學校生活以及學生的生活經驗相結合，通過實際情況的一個聯系來進行數學教學，讓學生在數學的范圍中能夠看到生活中的知識，在生活中學習數學解決問題的一個能力。

◆關鍵詞：新課程標準;小學數學;生活化

新課程標準要求學校數學老師采用啟發式教學方式。讓學生在生活中通過觀察生活中存在的現象以及生活中存在的疑問，將數學知識與生活相結合，激發學生的學習興趣。啟發式教學有利于學生的一個教學思考，有利于學生的主動學習，也利于增加學生學習的主動性。比如說在進行教授小學數學時，要通過學生在生活中遇到的困難，或者是與生活有關的知識來進行教學。比如說進行教學小學生的一個數字應用1、2、3、4、5、6。將數字應用實物進導圖，用一顆白菜，兩個白菜再到三棵白菜等等，運用形象化的生活中所能接觸和運用的實物來增加學生對于一個數字的運用和學習，同時也能夠使數字變的具體化和形象化，讓學生從生活中來運用數字的了解和學習。

一、小學數學生活化的意義

通過小學數學與生活的聯系，能夠讓學生感悟到生活與知識的一個相接觸。進行反駁“所謂的學而無用論”，讓學生了解到“學而必有用”的一個觀念，讓學生知道數學的學習能夠幫助學生解決問題，在生活中能夠幫助爸媽解決相關的記賬問題，同時也利于自己再進行消費和購物時，能夠更好地運用資金這個問題。數學的學習能夠讓學生來解決自己的生活問題，也能幫助學生樹立一個自信心，樹立自己的獨特性，同時也能發現自己在數學上面的天賦，同時還能激勵學生學習的主動性。

小學數學教學生活化能夠讓學生將知識與實際相聯合，通過一個實際性的生活問題來學習與數學有關的知識點，有利于幫助學生活學活用，能夠幫助學生將知識點的一個靈活運用，同時加深學生對于數學知識的一個理解和運用。

二、小學教學生活化的優點

（一）激發學生的學習興趣

通過小學教學當中教師精心設計數學教案來激起學生對于學習的熱情。比如說;在進行學習圖形中的時候，可以將生活中運用哪些圖形來進行讓學生來分類。比如說;學生在生活中哪些方面接觸到哪個圖形？長方形、正方體、以及球形還有球體在生活中哪里有所出現？學生們自然會想到生活中有哪些，比如說;足球、籃球。以及長方體是怎樣出現在生活中？學生自然會想到牙膏盒、文具盒、電腦或者是其他。以及正方體和正方形是怎樣的正方體是什么怎樣的？學生自然會想到方形是學生在寫作文格的一個格子。圓形是什么？圓形是一個杯子蓋，他是一個圓形，通過這樣生活化的一個講解，讓學生了解他們這些數學圖形的一個特征。同時也能通過這樣的方法來進一步加深學生對于這些圖形的一個理解，同時也能加深學生的學習興趣。數學教學生活化能夠幫助學生在仔細觀察生活的同時來優化自己的學習知識點，這就是所謂的數學源于生活，而生活也是數學的重要的學習素材。

（二）培養學生的數學素養

數學是學生是學習數學的學習是生活中所必備的，在生活中處都能運用到數學的學習。數學素養的培養能夠為學生的今后發展打好一個非常好的基礎。同時可以通過數學的學習來解決學生在實際生活中遇到的問題，用所學的數學知識來解決生活中出現的問題。

比如;學生進行一個購物時的優惠計算，能夠幫助學生運用數學知識去解決問題。學生在進行購買零食當中可以發現買一份必須要十元錢，買兩份可以打8.5折，通過這個方式可以幫助學生能夠快速的進入這個情景設置，能夠要求學生去學習知識，能夠解決實際問題，促進他們的零花錢夠用。

過一個數學與生活化相聯系，能夠幫助學生將抽象的數學概念與生活相聯系，然后，同時能夠幫助學生在數學概念的學習上，利用好這些概念，幫助學生去解決生活中的實際問題，同時能夠達到深刻理解數學知識點這一優勢。

三、結語

通過相關性的生活訓練來使學生的數學思維得到鍛煉。比如說通過開展一定的游戲競賽，或者是從生活中的發現來導促進學生進行一個數學的運用。首先，通過學生在生活的發現，讓小學數學與生活的密切聯系，因此可以促使數學教學素材的增加。數學老師在小學課堂上實施生活化的數學教學模式，當生活化的教學模式開始得到實施之后，可以讓學生進入一個全新的狀態，將知識運用到生活中，并且能夠創新教師的教學方法，能夠提高教學效果和教學效率，幫助學生和教師之間的進步，達到共贏狀態。

通過數學教學生活化這個方式能夠讓傳統的教學氛圍得到一個改變。通過數學教學生活化模式將會極大地拓寬學生的思維模式，同時幫助學生的一個創新思維的培養，通過這類方式以充分發揮學生的想象力，同時也能根據實際活動做出一定的反應。在數學知識中來插入生活化知識，有利于學生的一個思維的跳躍，有利于學生數學思維能力的發展，有利于學生的思維活躍。

參考文獻

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