家、園、校協同做好幼小銜接存在的問題及策略

◆摘? 要：在開展教育工作時，幼小銜接是非常重要的一項工作內容，幼兒家長，幼兒園以及小學需要對其加強重視，強化教育協作，確保幼兒能夠迅速適應小學生活，提升幼兒學習效果。本文綜合探究解決幼小銜接問題的具體策略。

◆關鍵詞：家園校協同;幼兒銜接;問題

通常情況下，由于小學和幼兒園教育工作具有不同的側重點，同時，部分家長存在教育疏漏，沒有和幼兒教師進行有效的交流，導致幼兒在從幼兒園進入小學之后，會出現各種不適應，使其幼小銜接出現一定的問題，對幼兒成長造成很大不利影響。相關單位需要對其加強重視，小學，幼兒園和幼兒家長需要加強協作，確保能夠有效解決幼小銜接過程中出現的各種問題，對學生成長進行有效的保障。

一、完善各項規章制度

首先需要進行相關管理制度的科學構建，一般情況下，幼小銜接工作具有較高的復雜性，僅僅依靠家長和教師很難完成教育工作。所以幼兒園需要在年度重點工作內合理融入幼小銜接工作，并對該項工作科學制定考核評估體系，確保能夠嚴格考核教師工作的具體情況，在對教師工作進行評價時將其作為一項重要內容。與此同時，還需要針對幼小銜接工作科學制定獎懲辦法。如果教師在幼小銜接中作出突出貢獻，學校對其進行有效的獎勵，確保幼兒教師能夠積極參與幼小銜接工作。其次，需要進行宣傳陣地的科學構建，針對幼兒園具體情況，在學校內設置宣傳幼小銜接的板塊，同時為學校，幼兒園和家庭建立信息交流站，確保能夠和幼兒家長以及小學學校進行有效的溝通與合作，實現教育合力的有效形成，進而確保能夠更為高效的開展幼小銜接工作，確保能夠有序，開展幼小銜接工作，保障相關工作的穩定。最后，還需要向教師或家長發放相關問卷，對幼小銜接工作的實施情況進行全面調查，根據內容對后面的幼小銜接的工作內容的安排指明方向。大方向的規章制度，縮小各幼兒園軟件和硬件方面的差距，縮小“幼兒園畢業生”之間的差距。

二、強化幼兒意識培養

首先，需要對幼兒進行任務意識的科學培養，在具體開展該項工作時，日常生活的合理應用具有重要的價值。教師需要使幼兒明確在各個活動中自己需要完成的任務，使幼兒明確自己的任務必須自己完成，實現幼兒責任感的有效增強。為了使幼兒對升小學完成心理準備，教師在日常教學活動時，需要引導幼兒利用簡單符號對自己每天需要完成的任務進行記錄，在實施具體課程教學時，幼兒還需要和教師共同收集相關材料和信息，同時對于一些需要家長完成的工作，教師還可以由幼兒向家長傳達。通過科學開展該類活動可以實現幼兒任務意識的有效提升，同時還可以使幼兒在完成任務方面具有更大的能力。其次需要對其規則意識進行科學培養，使幼兒明確在學習過程中需要遵守的相關規則。例如在教室內不能相互追趕和大聲喧嘩;在課堂上發言需要舉手;按時上學等。同時，幼兒教師在開展教育活動時，還可以引導幼兒共同制定相關規則。例如在進行閱讀區域活動時，教師可以引導幼兒制定活動規則，強化幼兒規則意識，能夠有效提升教育效果。

三、家園校可為幼兒做的準備

家園校共育的內容：1.逐步延長在園教育活動時間，每節課延長至30-35分鐘，培養幼兒的傾聽能力; 利用玩詞卡和字卡游戲識字，識字的同時讓幼兒做到眼到，手到，口到，心到.培養幼兒專注力。2.在活動的過渡環節開展“課間十分鐘活動”，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解決大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品。培養幼兒自理、自立的能力，讓幼兒感知到，即將自己成為一名小學生了，生活、學習獨立，遇到問題和困難自己要想辦法解決。培養時間觀念，為兒童建立過渡期的作息制度，循序漸進地訓練兒童習慣于有規律的生活。可以制定他們就寢、起床、就餐和活動等方面的時間表，并督促他們自己按照時間表去做等等。在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等。3.開展“小值日生活動”，培養幼兒獨立意識和為他人服務意識，培養交往能力。家園要注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我們常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。4. 學會承受挫折。現在的孩子大都是獨生子女，幾乎每個孩子都是在一大堆成人的簇擁下成長起來的，分享、合作的意識普遍較差，這不是孩子的過錯，而是客觀環境造成的。因此，在幼小銜接期，我們需要認真幫助孩子超越以自我為中心的心理。5.培養孩子良好的學習習慣：培養幼兒正確地握筆寫字、看書、閱讀的習慣。6.培養學習興趣。培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展。興趣是孩子們參與活動的動力源泉，在活動過程中，我們把知識性和趣味性有機地結合起來，教學形式和教學方法靈活多樣，培養幼兒的探究興趣。

四、結束語

總之，在進行幼小銜接工作時，通過完善各項規章制度，加強家園校溝通，強化幼兒意識培養，統一園校教學技能，能夠使學校，幼兒園和幼兒家長實現高效協同，使其教育工作中出現的各項問題得到有效解決，對幼兒的進一步成長進行有效的保障。

參考文獻

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[2]朱潔鈴.幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進對策研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（22）：60-60.

作者簡介

宗春玲（1979.08—）女，漢族，山東青島人，本科，專任教師，研究方向：學前教育。