小學綜合實踐課生活化教學的有效性

付斌斌

◆摘? 要：小學綜合實踐課強調從生活實踐出發，引導學生進行有意義的學習，注重對知識的主動獲取和技能的主動學習，并且將其與情感教育相結合進行聯動教學。綜合實踐課的開發充分符合“以人為本”的教育理念，因此，在課程內容的設置上也應該以學生為主體，以學生的發展為主線。本文將從小學階段的綜合實踐課程出發，通過從生活經驗中挖掘主題、轉換多樣化生活空間、引導關注社會問題等方面，加強學生情感體驗、滿足學生實踐需要、提高學生綜合素養。

◆關鍵詞：小學綜合實踐課程;生活化教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入發展，綜合實踐活動已經成為國家義務教育所規定的必修課程，與學科課程并列開設，是基礎教育課程體系中不可或缺的重要組成部分。綜合實踐課程旨在促進學生從日程的學校及家庭生活、社會生活及與大自然的密切接觸中獲得豐富的實踐經驗，進而形成并且逐步提升對自身、家庭、學校、社會和自然之間所存在的內在邏輯聯系的初步認識和整體認知，進而培養學生形成積極正確的價值觀、責任擔當意識、發現并解決問題的能力、以及創新意識等方面的意識和能力。因此，生活化教學成了綜合實踐課程最直接，也是最有效教學手段。那么，如何提高綜合實踐課程的實效性，讓其發揮好實踐育人的功效成為綜合實踐課教師的重要課題。

一、從生活經驗中挖掘主題，加強學生情感體驗

充分從生活經驗中去挖掘主題，讓每一個學生走出課堂，走進生活、走進社會、走進自然，去感受更生動、廣闊的教學體驗。通過實踐進行學習，獲取成長發展所需要的各類知識和各種技能。學會將課堂知識和實踐所獲取的知識相聯系，進行理解記憶。將日常生活中的各類問題作為綜合實踐課的主題，便于學生建立起與日常生活經驗的聯系，激發學生對實踐活動的興趣和積極性，這是維持學生進行持續學習和實踐的原始動力。這就要求綜合實踐課教師擺脫原有教材的束縛，轉變傳統的教學觀念，放手讓學生根據主題進行實踐操作，并且充分將學生往正確積極的方向進行引導。例如，以培養學生豐富的情感作為出發點和落腳點，提出“感恩教育”的主題，組織學生分享讓自己感動的故事，父母、老師以及同學朋友等，開拓學生的思維，積極調動學生的情感經驗，且進一步引導學生進行“感恩行動”的實踐。如回家主動幫父母打掃衛生，和同學一起整理教室，幫老師整理辦公室等實踐活動。在這個過程中通過分享讓學生進行多樣化的情感體驗，激發其感恩心理，并且進一步引導學生將感恩情感轉化為行動力量。既讓他們感受到情感的體驗，又讓他們體驗到實踐活動的樂趣，進而提高生活化教學的教學實效。

二、轉換多樣化的生活空間，滿足學生實踐需要

小學階段的學生，社會閱歷欠缺，生活經驗的累積也相對薄弱。因此，小學實踐課程需要回歸生活和社會，僅僅通過課堂教育是難以提高實效的。這需要綜合實踐課程教師充分以學生的成長和發展的活動作為主線，構建起學校、家庭、社會的三位互動網絡，對學生進行全方面的聯動教育。并且教師應該充分利用家庭、社區、鄉村等多個社會空間進行課程內容的設計，讓學生的綜合實踐活動涵蓋到多方面的生活和社會空間。引導學生走出校門，進入社區、鄉村進行豐富多彩的社會實踐活動。培養學生真正用自己的眼睛去觀察生活、觀察社會，用心去感受世界，并且通過自己的觀察和感受，發現問題并且自主探究解決問題的方法。當然，在這個過程，教師需要引導學生針對不同的社會空間和社會實踐，需要具備不同的適應期發展軌跡的能力。幫助學生從身邊的小事入手，從身邊熟悉的空間出發，注意觀察社會生活中所存在的變化，去體會社會進步和發展的進程。例如 ，可以組織學生進入社區進行義賣活動，讓學生充分感受義賣的過程，體驗銷售行業的艱辛，最后將義賣獲得的資金捐贈給貧困山區的希望小學，培養學生善良的品質和樂于助人的品德。

三、引導學生關注社會問題，提高學生綜合素養

小學階段的學生，由于愛玩心理存在，導致其很難深入學習或者實踐活動進行探究，其根源在于小學生的注意力相對難集中。因此，這就需要綜合實踐課程教師引導學生對社會問題進行關注，激發學生的好奇心和積極性，才能有繼續學習和探究的興趣。引導學生對社會問題進行關注還有助于培養學生自主思考和辨別是非的能力，有助于小學生形成自己對社會問題的思維邏輯，培養學生針對問題進行思考，并且解決問題的能力。關注社會問題是生活化教學中更為深入的層面，帶著德育教育的成分，全面提高學生的道德修養和綜合素質。例如，設計一個“手語學習活動”讓學生在學習手語的過程中充分體會到殘疾人的艱難，培養學生善良的對待世界萬物的品質。或者，帶領學生進入敬老院做小義工，給空巢老人帶去關心和溫暖。也讓學生從小培養敬老愛幼的良好道德品質，尊敬老人，孝順老人，進而尊重和感恩身邊的每一個人和每一件事。

四、結語

綜上所述，綜合實踐課程很難脫離生活經驗和社會空間進行純理論授課。生活化教學是綜合實踐課程的必然要求，也是提高綜合實踐課程有效性的充分條件。新課改明確將綜合實踐課程作為各個階段教育體系的必修課程，可見其對學生成長和發展的重要性。這是一門充分以學生作為主體的學科，為學生的成長和發展提供了一個獨立自主的自我學習和自我探究的空間，并且以生活為基礎。提高綜合實踐課程的實效性，對現代教育的發展有著至關重要的推動作用。

參考文獻

[1]梁靜.“行知理論”指導下的生活化小學綜合實踐課堂[J].小學教研，2020（02）：67-68.

[2]游興棋.小學綜合實踐課教學有效實施策略探研[J].考試周刊，2019（12）：22-23.

[3]尹顯燕.小學綜合實踐課生活化教學策略研究[J].孩子天地，2020（09）：94-94，96.